20xx年12月學(xué)校班級工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 03:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中，我們反過來想一想，假設(shè)小孩的行為都是值得表揚(yáng)的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎?縱觀歷史，特別多讀書人(大多是圣賢)都提出了治理國家用“仁道”，可實(shí)際上，一個(gè)成功的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必?cái)o疑。即便是現(xiàn)在，我們國家也倡導(dǎo)民主法制，并不斷加以完善。班級治理道理也是一樣，只談表揚(yáng)，就跟治理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有健康地開展。因此，班級工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽娃k也是必要的。不過，我們不要將懲辦錯誤地理解成了體罰。用懲辦，首先要弄清懲辦和體罰的關(guān)系。用懲辦，要講究懲辦的方式和成效。用懲辦，要以愛之深責(zé)之切為前提。
比方，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧本人雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是悄悄地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎?”讀得好，也要表揚(yáng)。讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個(gè)學(xué)生打架了，我常常讓寫出情由的方式懲辦他們，并按照情節(jié)的輕重決定字?jǐn)?shù)的多少。如此，一來有利于學(xué)生反思本人的行為，二來，也將本來不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。
二、制造健康的文化氣氛
我想，既然學(xué)生到校是奔讀書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的氣氛，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀
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