20xx年秋季語文教學參考總結1)(編輯修改稿)
2025-03-30 03:50 本頁面
【文章內容簡介】 際生活，提出牽一發(fā)而動全身的征詢題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養(yǎng)學生的處理征詢題的才能。
四、轉化教師角色。
學生的制造性與教師有親切關系，這就要求教師轉變阻礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，加強教育創(chuàng)新認識，擅長按照詳細教育情景，靈敏運用各種教育方法，覺察和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生制造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要表達在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最正確學習途徑。因此，教學過程中，要完全改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學方式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和考慮征詢題。
五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新才能
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”假設學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币虼私處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，協(xié)助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維才能，從而使學生在
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