20xx小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文兩篇(編輯修改稿)
2025-03-30 03:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制造幻燈片田野風(fēng)光，配之爽朗的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著征詢：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”如何樣寫(xiě)？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃重，印象深化。三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)小孩識(shí)字的方法有特別多種，可謂五花八門。老師能夠用本人獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓小孩們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和制造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探究新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象特別明顯，如何協(xié)助學(xué)生掌握正確的一般話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，特別明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，篇二：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主人[論文摘要]本文從激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生愿學(xué)；教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)三個(gè)方面闡述了如何在識(shí)字教學(xué)中達(dá)成三維目的。在新課標(biāo)中，每個(gè)學(xué)段都從“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識(shí)和才能”、“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度，提出了“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目的。不但將識(shí)字與寫(xiě)字作為知識(shí)和才能的目的來(lái)完成，更注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握，以及識(shí)字中學(xué)生情感態(tài)度方面的征詢題。[論文關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)的意義 征詢題 識(shí)字方法探究從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根底，也是其它學(xué)科教學(xué)的根底。這個(gè)“根底”，從現(xiàn)行《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的規(guī)定來(lái)看，它包括了如下兩個(gè)方面.2．1它是閱讀教學(xué)的根底。現(xiàn)行《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義；學(xué)過(guò)的詞要能正確地讀，明白得意思?！边@說(shuō)明它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根底；大凡讀書(shū)就得會(huì)識(shí)字，這說(shuō)明它也是其它學(xué)科教學(xué)的根底。因而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就注重識(shí)字教學(xué)，要求兒童識(shí)得二千個(gè)字左右，為讀書(shū)打下根底。我國(guó)古代流傳最早、流傳最廣的蒙學(xué)征詢字教材西漢史游編撰的《急就篇》，全書(shū)34篇，共2144字。特別明顯，編撰者的目的，確實(shí)是要求兒童先集中識(shí)得二千左右字，為今后的讀書(shū)打下根底；繼《急就篇》之后流傳最廣、阻礙最大的是“三百千”，其中《三字經(jīng)》1248字、《百家姓》472字、《千字文》1000字。特別明顯，編撰者的目的也是要求兒童先集中識(shí)得2720個(gè)字，為今后的讀書(shū)打下根底。因而，清代學(xué)者王筠在《教童子法》中說(shuō)：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書(shū)。??能識(shí)二千字，乃可讀書(shū)?！贝迣W(xué)古在《幼訓(xùn)》中也說(shuō)：“凡訓(xùn)蒙勿輕易教書(shū)??識(shí)字至千字外，方用后法教書(shū)?！睆奈覈?guó)近、現(xiàn)代的國(guó)文教科書(shū)和國(guó)語(yǔ)教科書(shū)（“天、地、日、月”、“人、手、足、刀、尺”、“大狗、小狗”等等）來(lái)看，也是要求學(xué)生先識(shí)得二千多字，為今后的閱讀打下根底。即便是后來(lái)采納分散識(shí)字的方法教學(xué)，即一邊識(shí)字一邊閱讀，在詳細(xì)的某篇課文教學(xué)中也是先讓學(xué)生識(shí)字，包括生字，為本文的閱讀和今后的閱讀打下根底；從目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，也多是在前三年完成大部分的識(shí)字任務(wù)，學(xué)會(huì)2500左右字，為今后的閱讀打下根底。對(duì)此，著名教育家張志公先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》一文中說(shuō)：“前人在識(shí)字教學(xué)中第一步是用較短的時(shí)間教兒童集中地認(rèn)識(shí)兩千來(lái)字，然后才逐步教他們讀書(shū)?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)，學(xué)好語(yǔ)文，必需要過(guò)“三道關(guān)口”∶字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)。首先強(qiáng)調(diào)確實(shí)實(shí)是
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