20xx小班幼兒園的一天教案(編輯修改稿)
2025-03-30 03:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 決心”等自主性缺失的表現(xiàn)。美國心理學(xué)家埃里克森的人格開展學(xué)說中強調(diào)：2—4歲幼兒是自主性的萌發(fā)期，應(yīng)當(dāng)對這一年齡段的幼兒重點開展其自主性。因而，培養(yǎng)小班幼兒的自主性，讓我們的自主性教育作為教育的主旋律已迫在眉睫。而晨間活動作為幼兒園教育活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不斷以它的開放化和自由化的活動方式最大程度地調(diào)動幼兒自主性、參與性和制造性。合理的晨間活動不僅能夠使整整休息了一夜的幼兒的肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能促進幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我們的晨間活動是否確實有效地促進了幼兒自主性的開展了呢？事實上，在我們以往的晨間活動中，還存在著特別多的征詢題。首先，外表“自主”，實那么“限制”： 特別多時候晨間活動內(nèi)容是老師選定，老師規(guī)定在一定的場地，并按老師示范的要求反復(fù)練習(xí)，小孩單調(diào)機械地重復(fù)動作，因而小孩對晨間活動逐步產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)憂本人練不好等，小孩對戶外活動的內(nèi)容方式不感興趣，缺乏自主性。其次，外表 “獨立”，實那么“高控”：老師在晨間活動中規(guī)定較多，幼兒仍處于高控之下，大大弱化了幼兒的自主活動。再次，外表“自由”，實那么“不管”：有的老師對所謂“幼兒自主性”理解為任由幼兒自選運動器材而不加以指導(dǎo)，事實上為一種放任自流，大大弱化了老師的主導(dǎo)地位，也不利于幼兒自主性的開展。 基于以上分析，我提出了“小班幼兒晨間活動自主化的實踐研究”這一課題，旨在通過活動環(huán)境的多樣化創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒的自主參與；通過晨間活動的自主化開展，讓幼兒在自主選擇材料、場所和伙伴的過程中，大膽想象，自主探究，促進幼兒的自主開展；通過老師指導(dǎo)的適時性介入和有效地評價，支持幼兒的自主提升。二、課題界定晨間活動：指在幼兒來園后所開展的以體能開展為目的的戶外體育活動，其活動組織是老師按照幼兒年齡特點和個別差異，制定詳細的、明確的、有針對性的顯性目的，或模糊、籠統(tǒng)具有靈敏性的，幼兒本人選擇的隱性活動目的，通過按部就班，動靜交替、玩中學(xué)等施行策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。自主化：它有兩個尺度：一個是相對客觀情況、生活環(huán)境等外部強迫和外部操縱的獨立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能；二是相關(guān)于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用本人的選擇權(quán)利，有明確目的、堅忍不拔和有進取心。晨間活動“自由化”：是一種偏向于開放的、低構(gòu)造的活動方式，在這種活動方式中老師僅僅是活動的觀察者、活動的伙伴和活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒那么有更多的時機自我決定、自我選擇，他們可自選體育活動的同伴、材料、內(nèi)容、方法等，更多的是以覺察學(xué)習(xí)的方式來內(nèi)化教育阻礙的。三、研究目的在晨間活動 “自主化”中，充分利用和發(fā)揮其鍛煉身體的價值，并滿足幼兒活動愿望、激發(fā)幼兒愉快情緒、開展幼兒智力及社會交往才能的開展。在晨間活動中，對活動感興趣，能按照本人的意愿選擇場地、材料和伙伴，能獨立考慮、自主實踐，自主處理征詢題，不依賴別人；幼兒能夠愉快地與別人分享、合作，并進展適當(dāng)?shù)脑u價，成為“自主性”質(zhì)量的幼兒。四、研究策略（一）活動環(huán)境的多樣化創(chuàng)設(shè)——吸引幼兒的自主參與因人制宜地設(shè)置多樣化活動環(huán)境。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進幼兒體能開展。因而，作為教育者的我們，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主選擇、主動參與到晨間活動中來。選擇幼兒適宜和喜愛的晨間活動內(nèi)容，布置出多樣化的活動環(huán)境是促使幼兒參與進來的前提，多樣化的活動環(huán)境不僅能喚起幼兒的參與熱情，更能激發(fā)幼兒強烈的求知欲，實現(xiàn)教育的有效性。而小班幼兒根本動作才能整體開展水平還比擬低，因而在活動中，還應(yīng)該遵照小班幼兒動作開展的特點。按照幼兒動作開展的規(guī)律特點，把走、跑、跳、鉆、爬、推等根本動作利用器械劃分成各種多樣化活動環(huán)境。我預(yù)設(shè)：在食堂出來的小路相比照擬獨立，能夠利用爬爬墊、地毯等設(shè)置成“小烏龜爬呀爬”區(qū)；朝北的走廊上利用球門、投籃架等設(shè)置成“我是小投手” 區(qū)；操場東側(cè)能夠畫上房子或者用呼啦圈拼成圖案設(shè)置成“小白兔跳跳” 區(qū)；教學(xué)樓前面的水泥場地面積比擬大，能夠進展自由調(diào)理。如：“歡樂滑板”區(qū)、“滾滾樂（小輪胎滾一滾）”區(qū)、“森林尋寶(走木樁)”區(qū)等等。隨著晨間活動的不斷開展，不斷進展新的自制器械的添置，給多樣化活動環(huán)境注入新的血液。變廢為寶地投入多樣化活動材料。皮亞杰指出：“幼兒的主動活動與老師按照目的精心的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著親切的關(guān)系?！笨梢?，多樣化材料的投放是決定幼兒自主化晨間活動的重要要素之一，與小班幼兒的年齡特點、經(jīng)歷、才能和需要相習(xí)慣的材料，能激起幼兒運動的自主性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動活動，促進身體機能的開展。
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