20xx制圖實(shí)?訓(xùn)報(bào)告范文精選5篇精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 議圖層設(shè)置見表二 ?！ ≡O(shè)屏幕背景為黑色。假設(shè)屏幕背景為其它色，那么變成黑色，假設(shè)不會(huì)操作那么請(qǐng)教教師?！ ?2)建議文字款式設(shè)置?！ ?3)建議尺寸款式設(shè)置(運(yùn)用尺寸標(biāo)注款式治理對(duì)話框)?！ ±L圖方法的幾點(diǎn)建議： (1) 為畫圖方便，采納1:1比例繪制，即按圖上標(biāo)注的尺寸直截了當(dāng)輸入繪制圖形。輸出圖形時(shí)，再確定比例，可打印成不同比例的圖?！ ?2) 為看圖習(xí)慣,可打開線寬顯示開關(guān),假設(shè)粗實(shí)線看起來仍然太細(xì),可 調(diào)整格式“菜單中的線寬顯示比例“，不要修正圖層設(shè)置的線寬尺寸?！ ?3)繪圖時(shí), 假設(shè)屏幕上圖形太大或者太小,那么單擊標(biāo)準(zhǔn)“工具欄上的實(shí)時(shí)縮放“按鈕，拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。 (4) 圖形盡量繪制在不同層上,當(dāng)前顏色、線型、線寬最好設(shè)為隨層(Bylayer)，即取默認(rèn)值?！ ?5) 繪圖時(shí)，需要的端點(diǎn)、中點(diǎn)、圓心、交點(diǎn)、垂足、切點(diǎn)等特別點(diǎn)，要借助對(duì)象捕捉方式確定?！ ?6) 各視圖間的投影關(guān)系可借助對(duì)象跟蹤繪制?！ ?7)填充剖面符號(hào)時(shí),假設(shè)顯示無效邊界“，那么檢查圖形是否封閉?！ ?biāo)注尺寸 先選定所需的尺寸款式，再標(biāo)注尺寸。 (1)換當(dāng)前層為尺寸層(CCC)。關(guān)閉剖面符號(hào)層?！ ?2)將線性尺寸(XX)款式設(shè)置為當(dāng)前款式。 (3)用線性尺寸標(biāo)注命令標(biāo)注所有的長、寬、高等根本尺寸，如11155?！ ?4)用半徑標(biāo)注命令標(biāo)注圓弧上的半徑尺寸，如R1RR25?！ ?5)將直徑尺寸(ZJ)款式設(shè)置為當(dāng)前款式。用線性尺寸標(biāo)注命令標(biāo)注直線方向的直徑尺寸，如phi。1phi。2phi。30?！ ∥?、實(shí)訓(xùn)效果圖 六、實(shí)訓(xùn)心得 作為AutoCAD課程教學(xué)，毋容置疑地已經(jīng)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育改革開展的總趨勢(shì)下，引領(lǐng)著課程建立領(lǐng)域里的先河，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)畢竟只是理論的應(yīng)用，因而設(shè)計(jì)的前提是理解理論研究的成果，并運(yùn)用理論。只有運(yùn)用純熟后，才談得上制造制造性運(yùn)用 并對(duì)理論進(jìn)展加工、重建。通過AutoCAD實(shí)例教教程的詳細(xì)教學(xué)，充分表達(dá)和到達(dá)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)繪制機(jī)械圖樣，乃至各種工程領(lǐng)域的圖樣及完成輔助設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)有所得，堅(jiān)守和深信著是課程易教易學(xué)“的原那么，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論教學(xué)與上機(jī)操作并重的教學(xué)方式，努力改革驗(yàn)證式教學(xué)方法，追求參與創(chuàng)新的教學(xué)方式，拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用才能，完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)涵。通過大量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，掌控計(jì)算機(jī)繪圖的設(shè)計(jì)技能。時(shí)代的開展，需要更多的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，當(dāng)代科技迅猛開展，必定要我們重塑和顛覆著世人傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的優(yōu)秀“。因而，單一的理論性觀點(diǎn)和單一的制造性觀點(diǎn)都是片面的?！ ∧軌蜻@么說，教學(xué)設(shè)計(jì)繪圖中理論性是根底，制造性是關(guān)鍵。這種認(rèn)識(shí)與人們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)有法而無定法“是一致的。教學(xué)有法“確實(shí)是指教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論指導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)按照這些法“即已有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)展。但是，教學(xué)又無定法“，人的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)成對(duì)實(shí)踐來說是第二性的，實(shí)踐中總存在著與理論中預(yù)見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實(shí)踐中開展理論，到達(dá)理論上和教學(xué)上質(zhì)“的升華，這就必定要請(qǐng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有制造性。理論不可能預(yù)見所有的征詢題，某些反常征詢題的存在使得理論有時(shí)候會(huì)超凡應(yīng)用，因而我們?cè)谶M(jìn)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，特別是在AutoCAD課程的教學(xué)過程中，確實(shí)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1