20xx教導處范文小學小班化小組合作學習的策略(編輯修改稿)
2025-03-26 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 過同學們的合作探究、思辯，既讓學生在輕松和諧的氣氛中穩(wěn)固舊知識，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維才能。發(fā)揮老師的主導作用在課堂教學展開前，老師在備課中既備教材又備學生，依照學生的認知水平和已有的經歷，制定實在可行的、在老師的引導下學生通過一定的努力可能到達的課堂教學目的，然后通過學習提綱的方式，向學生提供學習應到達的目的、學習要領、待破難點、須掌握的重點。讓學生在明確理解自學的方法和要求后，通過自主學習，去發(fā)覺咨詢題、研究咨詢題、探尋處理咨詢題的方法與途徑，或把自我尚無才能處理的咨詢題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料預備，有計劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同討論。在學生展開討論的過程中，老師要時刻關注學生討論的話題走向，要做好學生話語范圍的有序調控，由于我們的課堂隨時都會有意想不到的咨詢題發(fā)生，作為老師要不失時機而又不過多干預地對學生進展引導，讓課堂教學的重點與難點知識在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的要及時予以表揚；對任務不清晰的要耐心說明；對出現(xiàn)咨詢題的及時指導；對提早完成的及時檢查并布置新任務；對偏離主題和受阻的及時制止或點撥，使其順利開展。課堂練習時要發(fā)揮“兩支紅筆”的作用，能夠單獨完成修改的小組，老師能夠放手給組長，我們要做的確實是走近需要特別照顧的學生，繼而面向全體……如此的課堂合作式教學，不僅能使每位學生都能夠在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學
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