20xx單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)答案精選(編輯修改稿)
2025-03-25 22:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性最??？小孩每答復(fù)完一個(gè)征詢題，就讓小孩實(shí)際去摸10次，記錄本人每次摸的結(jié)果，看看結(jié)果是不是和本人的猜測(cè)是一樣的，并用本人的話來(lái)解釋結(jié)果為什么會(huì)如此（在進(jìn)展下一次試驗(yàn)之前，要留意將筆放回盒中搖勻之后再進(jìn)展）。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的征詢題情境，使小孩在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。例如：通過(guò)試驗(yàn)，使小孩發(fā)現(xiàn)在第一個(gè)盒子里有藍(lán)鉛筆，因而可能摸出藍(lán)鉛筆，但不一定能摸出藍(lán)鉛筆，“在第一個(gè)盒子里摸出藍(lán)鉛筆”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。2. 家長(zhǎng)在引導(dǎo)小孩感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，要留意引導(dǎo)小孩 結(jié)合詳細(xì)的征詢題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴薄白畈豢赡堋薄疤貏e有可能”等詞語(yǔ)來(lái)描繪事件發(fā)生的可能性，但不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)展解釋，也不必要求小孩求出可能性的詳細(xì)大小。如上例：只要小孩可以結(jié)合詳細(xì)的征詢題情境，用“第二個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)色的鉛筆”“在第一個(gè)盒子里可能摸出綠色的鉛筆”“由于第一個(gè)盒子裝的藍(lán)鉛筆最多，因而第一個(gè)盒子摸到藍(lán)鉛筆的可能性最大，e而紅鉛筆最少，因而摸到紅鉛筆的可能性最小”等描繪進(jìn)展表達(dá)就可以了
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