20xx年高中教育教學(xué)敘事(編輯修改稿)
2025-03-15 03:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生極佳的效果，是一個(gè)很值得推廣的教育方法。
高中教育教學(xué)敘事篇三：高中化學(xué)教學(xué)敘事 “鈴……”
我拿著備課夾踏著鈴聲走進(jìn)了教室，看著同學(xué)們無(wú)精打彩的樣子，也難怪第四節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢?該講還得講，教室里立刻漂蕩起我抑揚(yáng)頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是一堂關(guān)于元素化合物知識(shí)課，考試的重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)有分層設(shè)疑、分層提問、分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，同時(shí)把每層問題和訓(xùn)練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會(huì)異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺特別的沉悶，怎么搞的?我的火氣在心里生長(zhǎng)，好像和誰(shuí)賭氣似的，結(jié)束了自己的講解。然后，把訓(xùn)練單發(fā)下去，要求同學(xué)們?cè)诎朔址N之內(nèi)完成第一層次八道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語(yǔ)氣中查覺到我的不快，趕緊認(rèn)真地做起題來(lái)，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉!怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢?
我慢慢地觀察著，暗暗地告訴自己千萬(wàn)別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動(dòng)不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會(huì)是一堂失敗的課。邊走 邊想，忽然靈光一閃，有了!我快步走上講臺(tái)，根據(jù)自己的備課筆記，調(diào)整了一下思路，快 速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問題及訓(xùn)練濃縮成了十二個(gè)難易適度的題。讓學(xué)生在訓(xùn)練 單上畫出，然后面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：下面兩個(gè)層次共十二道題，每小組任選 二小題，由組長(zhǎng)同學(xué)作為代表，上講臺(tái)選題和答題，請(qǐng)六位小組長(zhǎng)拿著書和筆記上講臺(tái) ”這時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)騷動(dòng)，我沒有理會(huì)，轉(zhuǎn)身面對(duì)組長(zhǎng)們說：“各小組先討論、交流后回答，若再回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本或其他組的同學(xué)。請(qǐng)班長(zhǎng)上來(lái)計(jì)時(shí)，每小題 六分鐘”我停頓了一下繼續(xù)說：“回答正確是有獎(jiǎng)勵(lì)的，我的獎(jiǎng)勵(lì)就是：今天的作業(yè)可選 作”。
這時(shí)同學(xué)們的臉上已不見了剛才的無(wú)精打采而變得神采飛揚(yáng)，課堂上已不再是只有我 的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長(zhǎng)是最棒的。翻書聲，討 論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽來(lái)是那么的動(dòng)聽，我的提示和點(diǎn)評(píng)又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完全在活動(dòng)中被觸及并 消化掉時(shí)，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說著自己的想 法……。走出教室時(shí)，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動(dòng)的心不能平靜。這堂課令我記憶 深刻，至今還回味著，因?yàn)槲宜坪鹾芫脹]有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場(chǎng)景了。 這堂課有兩點(diǎn)成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動(dòng)了教室里多種聲音 的存在，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的真正互動(dòng)。在我們的教學(xué)過程中難免會(huì)遇到像第三節(jié)課或下午第六節(jié)課(此時(shí)同學(xué)們餓了)的情況。
許多老師常常會(huì)抱怨上課沒有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無(wú)法落實(shí)。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對(duì)新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課?精心備什么?我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材(編寫教學(xué)過程)、備教法(傳授知識(shí)的方法)、備學(xué)生(學(xué)生接愛程度)、備學(xué)法(學(xué)生掌握知識(shí)的方法)，一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師。而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無(wú)法忘懷就是教師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了。師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和合作多了。簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了 成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需 要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”。備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”。備“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計(jì)好了一個(gè)框框，讓學(xué)生跟著老師動(dòng)，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍。
通過這堂課不由得讓我認(rèn)真地審視自己的教學(xué)，我針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，按照自己對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)有質(zhì)量的問題，如錯(cuò)題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營(yíng)造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開心答題，開心求助，我及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，或當(dāng)堂鼓勵(lì)，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績(jī)，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，真正做到了有效教學(xué)。
高中教育教學(xué)敘事篇四： 高中語(yǔ)文教學(xué)敘事 我從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)
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