20xx年問(wèn)題小學(xué)生教育案例(編輯修改稿)
2025-03-15 03:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在找別人的毛病，像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。
三、案例分析
造成李趙涵同學(xué)“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。主要有：
祖輩的無(wú)原則溺愛(ài)。平日里趙涵一直由爺爺照管、教育。爺爺對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)、放任的，凡事都依趙涵，于是趙涵在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來(lái)到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如他意，就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
父母的教育方式不當(dāng)。趙涵的父母經(jīng)常在外，沒(méi)有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽(tīng)到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。由于溺愛(ài)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，造成了給孩子講道理不聽(tīng)，所以他們往往先大聲訓(xùn)斥再犯就是一頓痛打，從來(lái)不怎么關(guān)注過(guò)孩子的心理過(guò)程。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。
被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)趙涵攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。
三、教育策略
引導(dǎo)小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系
由于趙涵太具有攻擊性，導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙涵玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對(duì)這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：
(1)做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。
首先，通過(guò)交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力。其次，通過(guò)介紹讓家長(zhǎng)了解到趙涵也有好的一面，如他很愛(ài)看書(shū)、愛(ài)回答問(wèn)題等等，我們應(yīng)該看到他好的地方。最后，我要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而無(wú)暇的世界里，他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。
(2)鼓勵(lì)小朋友到李 某家串門(mén)，充分發(fā)揮榜樣作用。
從趙涵平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在他的意識(shí)中，他認(rèn)為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對(duì)這種情況，我在班上物色幾名口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)又通情達(dá)理的小朋友，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與趙涵交朋友，并相邀到趙涵家去做客，以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確地與他人交往的方法，以期改善他與小朋友的關(guān)系。
堅(jiān)持正面教育，慎用懲罰手段
孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折，這些挫折在成人看來(lái)不算什么，卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開(kāi)學(xué)第一天，就有小朋友來(lái)向我報(bào)告：“老師，趙涵搶別人的玩具!”在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來(lái)，我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)趙涵的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒(méi)有外來(lái)刺激，他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后，就可防患于未然，有效阻止趙涵的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來(lái)表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。與此同時(shí)，我設(shè)
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