【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)根本功和 教學(xué)技能 5 專業(yè)知識和教學(xué)根本功扎實(shí)，語言生動、流暢有感染力，板書設(shè)計合理，書寫標(biāo)準(zhǔn)有條理。具有一定的課程資源開發(fā)、整合和利用才能，能恰當(dāng)純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 5 4 3 2 教學(xué)特色 自我反思 學(xué)生反映 同行意見 評價結(jié)果 總分 四、課堂教學(xué)評價的施行 （一）構(gòu)成性評價 課堂教學(xué)評價以構(gòu)成性評價為主，包括： 老師自我評價 評價方法是針對本人課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，在一定時間內(nèi)，選擇某些評價指標(biāo)，在教學(xué)活動過程中用評價標(biāo)準(zhǔn)對照本人的教學(xué)，以發(fā)覺咨詢題，尋求改良措施，從而進(jìn)一步提高本人的教學(xué)質(zhì)量 同行（同教研組）老師評價 評價的目的在于發(fā)覺評價對象的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高。方法是，隨堂聽課，在聽課過程中用評價標(biāo)準(zhǔn)衡量評價對象的課堂教學(xué)，確信優(yōu)點(diǎn)，明確咨詢題進(jìn)展綜合分析，構(gòu)成個人對本節(jié)教學(xué)的看法，適時與評價對象交換意見。 （二）鑒定性評價 在需要對評價對象的課堂教學(xué)做出鑒定時，進(jìn)展鑒定性評價。鑒定性評價采納多主體評價方式。 教學(xué)治理人員、同行和老師本人評價 評價前，評價者和被評價老師都要熟悉課堂教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；然后進(jìn)入課堂聽課，按評價指標(biāo)要點(diǎn)要求做好聽課記錄；下課后及時綜合分析評價信息，對各項指標(biāo)做出推斷并記錄在相應(yīng)欄內(nèi)。 將教學(xué)治理人員、同行老師和本人評價的結(jié)果，分類統(tǒng)計，綜合分析，整合成為綜合評價結(jié)果。整合方法用多數(shù)定等或等級賦值法。 學(xué)生及學(xué)生家長參與評價 選擇學(xué)生和家長能夠理解的評價要點(diǎn)，編制調(diào)查咨詢卷，通過向?qū)W生與家長做調(diào)查來搜集評價信息，經(jīng)對評價信息統(tǒng)計分析，獲得學(xué)生和家長對課堂教學(xué)評價的結(jié)果。 將教學(xué)治理人員、同行老師、本人以及學(xué)生和學(xué)生家長的評價結(jié)果，整合成為被評價老師課堂教學(xué)的鑒定性評價結(jié)果。如有教學(xué)特色（開展性），則按教學(xué)特色（開展性）指標(biāo)的評價方法建議進(jìn)展處理，獲得相應(yīng)的課堂教學(xué)評價結(jié)果。 我們對新課程課堂教學(xué)評價體系的研究才剛剛開場，制定的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地修正、完善之中。實(shí)踐說明，新的課堂教學(xué)評價體系的建立將對課程改革特別是課堂教學(xué)改革起到積極的推進(jìn)作用。 （三）老師開展性教學(xué)評價 《綱要》提出：“建立促進(jìn)老師不斷提高的評價體系?！币龑?dǎo)與協(xié)助老師提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)老師不斷地對本人的教學(xué)行為進(jìn)展分析與反思。 課程改革中的老師是開展中的老師，是進(jìn)展習(xí)慣和調(diào)整的不斷追求的人，是有著獨(dú)立價值和尊嚴(yán)的人。老師評價必須習(xí)慣并促進(jìn)老師角色的轉(zhuǎn)變，建立促進(jìn)老師成長的開展性評價體系。 在老師開展性教學(xué)評價過程中，我們對老師提出了五方面的要求：老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，并能全身心致力于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)上；應(yīng)當(dāng)熟知“教什么”（內(nèi)容）“為什么教”（目的）以及“如何樣教”（方法）；老師有組織治理學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，并具備相應(yīng)的組織治理才能；必須擅長反省本人的教學(xué)實(shí)踐，并從中獲取教學(xué)經(jīng)歷；老師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時，也成就本人。 在施行評價過程中突出六個“注重”： 注重老師評價的信息源，即證據(jù)。不管是自評依然他評，都必須以事實(shí)作為依照，要在搜集好評價證據(jù)的根底上施評。老師評價證據(jù)包括五方面的內(nèi)容：第一，對學(xué)生和老師行為看到些什么（動眼多觀察）；第二，學(xué)生和老師如此去做所應(yīng)做的事（動用放大鏡多展示過程）；第三，學(xué)生和老師都講了什么（動耳多傾聽）；第四，老師所做事的次數(shù)有多少（動筆多統(tǒng)計）；第五，老師在不同活動上話的時間有多長（動表多計時）。 注重老師的教學(xué)產(chǎn)品即學(xué)生開展的情況； 注重老師精深專業(yè)知識、廣博文化知識與必備教育科學(xué)知識三者的整合； 注重課內(nèi)教學(xué)向課外學(xué)習(xí)的延伸； 注重學(xué)生開展與老師開展的同步； 注重老師教學(xué)評價與“師導(dǎo)師”指導(dǎo)制的結(jié)合。 （四）學(xué)生開展性評價 《綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系”的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)覺和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開展。” 因而，我們不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生的開展性及時評價，對學(xué)生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機(jī)、認(rèn)識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等進(jìn)展開展性評價。依照新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性的評價方法，評價時按以下程序進(jìn)展：學(xué)生自定目的和制定自我開展的施行計劃學(xué)生努力施行計劃建立并充實(shí)成長檔案袋階段性自評和學(xué)生之間互評一一期末(或期中)自我評價(寫出自評總結(jié))——小組評議老師搜集評價信息與評價對象面談多元化評價標(biāo)準(zhǔn)確信每個學(xué)生的進(jìn)步和開展——寫出鼓舞性評語。 160