20xx年教導(dǎo)處范文教師如何說課(編輯修改稿)
2025-03-15 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說課目的任務(wù)中所具有整體功能。所以，這并不是說，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說課活動(dòng)中，有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當(dāng)略講、少講，這確實(shí)是處理說課內(nèi)容的靈敏性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應(yīng)當(dāng)以不損害說課內(nèi)容的完好性和系統(tǒng)性為前提，不然就會(huì)妨礙說課的質(zhì)量。 ?、垡髢?nèi)容有序、聯(lián)貫 說課，不同于文學(xué)創(chuàng)作，能夠任意正敘或倒敘。它先說什么、后說什么、再說什么，盡管不是絕對(duì)固定，但也必須按照本身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說，不能錯(cuò)位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也總是放在說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說。換句話，也確實(shí)是一般總是先說教材、再說教法、學(xué)法，然后說教學(xué)效果。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的表達(dá)。因而在說課時(shí)，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清晰、意思聯(lián)貫、邏輯緊密、構(gòu)造合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實(shí)現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，提供實(shí)在的保證?！ 、芤髢?nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出 突出重點(diǎn)，是到達(dá)最優(yōu)化的一條重要途徑。小學(xué)語文說課內(nèi)容的重點(diǎn)，一般包含兩個(gè)含義，一個(gè)是內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，另一個(gè)是所說教材教學(xué)方面的重點(diǎn)。所謂內(nèi)容總體上的重點(diǎn)，指的是構(gòu)成說課根本內(nèi)容當(dāng)中，最能反映說課本質(zhì)特點(diǎn)的部分，即“怎么樣教”和“為什么如此教”的部分。特別是由于說課者的教學(xué)才能、水平綜合反映在教材處理上，因而說課中的教學(xué)過程這部分內(nèi)容更需要詳說、細(xì)說。說清晰教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎么樣一步一步安排的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎么樣一步一步落實(shí)的等等；第二個(gè)說課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華，是必需要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識(shí)或技能過程中由于受知識(shí)和才能局限所造成的障礙。但凡如此的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細(xì)講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的精確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，課才會(huì)說得精彩，讓人印象難忘。 語文說課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求”，是由小學(xué)語文說課的主要特征所決定的。小學(xué)語文說課的主要特征是強(qiáng)調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎么樣教”，更要說出“為什么如此教”，這個(gè)“為什么教”確實(shí)是教育理論，它涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的根底理論。在小學(xué)語文說課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求，保證了老師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)展，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了有利條件，它也使經(jīng)歷型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷得到驗(yàn)證和開展。 要在小學(xué)語文說課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的要求。首先必須正確認(rèn)識(shí)與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬別，因而，有時(shí)候，有些教學(xué)實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通，有時(shí)則道理上講不通，而實(shí)際教學(xué)中卻行得通。假如不實(shí)在際地照搬教育理論，就會(huì)成為教學(xué)中的教條主義，造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)。就說課活動(dòng)而言，確實(shí)是要求就說的內(nèi)容進(jìn)展上課，并通過這種教學(xué)實(shí)踐，使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際，從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論
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