20xx年政教處范文初一新生不良適應癥的分析研究(編輯修改稿)
2025-03-15 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學多，形象、生動。而中學階段，接初一新生的老師、班主任多是剛從初三順頭的，教學方法、治理方法與小學相比，確實有非常大不同。另外，有些中、小學老師在進展各自階段的教學活動時，由于教學“不到位”導致知識上斷層、脫節(jié)。如小學數(shù)學，從三年級起就開場學慣用字母表示數(shù)，接著就學習列方程解應用題，這是一種全新的分析咨詢題、處理咨詢題的方法，這部分知識學得如何，對中學代數(shù)的學習有較大妨礙，有的老師在進展教學時持被動、消極的態(tài)度，認為學生習慣于算術(shù)解法，而且正確率高，不必強調(diào)那種思維方式，到中學反正還要重學，因而在考試時有的就照顧學生，應用題假如沒有明確要求用方程解就一律用算術(shù)方法解，搞短期行為，教學不到位。而有些中學老師，對小學教材缺少理解、研究，盡管中學教學中多處有“小學我們已學過”的語，句，但并不甚理解小學到底學到了什么程度，找不準新知識的聯(lián)合點，只好我行我素，使學生感生疏、忽然、難明白，結(jié)果到頭來便發(fā)覺“煮了一鍋夾生飯”?！皯倥f”心理要素初一新生處于生理、心理迅速開展階段，面對新老師、新同學、新環(huán)境、新課程、新教法，心理上總有某種緊張感和好奇感，認識水平、思維才能等也不能及時習慣初中教學的要求，特別是嚴峻的是，新生常常將如今老師的教學手段、工作方法、師生關(guān)系、人格形象等等，同往常小學中印象深化的老師相比，總覺得“不順眼、不習慣”，甚至認為初中老師不如小學
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