20xx年教導(dǎo)處范文農(nóng)村學困生轉(zhuǎn)化措施初探(編輯修改稿)
2025-03-15 01:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 家長為了狹窄自私的自我利益保護，對待別人疾苦、弱勢群體所持的“漠然不關(guān)懷態(tài)”和“虛假冷漠狀”，往往潛移默化地妨礙著小孩。有些家長在碰到小孩與別人發(fā)生糾紛時，指責別人過多，檢討本人不夠。甚至為了一點小糾紛帶著本人的小孩對其他小孩大打出手。這種行為實際上是對小孩自私自利、損人利己、唯我獨尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、開展和放縱，是對小孩錯誤的火上澆油，也是造成小孩人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。（二）學校教育方面 （1）、新教育教學理念與傳統(tǒng)理念教育的不一致?，F(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)教育不管是教育體制依然治理方式，以及教育的最終目的，都有了較大的差距，傳統(tǒng)教育習慣不了素養(yǎng)教育的要求，它帶有統(tǒng)一性的特點和家長制的作風，在農(nóng)村中學中傳統(tǒng)思想更加嚴峻，產(chǎn)生了師生之間的矛盾沖突，是不可防止的，這種師生關(guān)系的開展，都產(chǎn)生著直截了當或間接、現(xiàn)時或潛在的不同方式，不同程度的妨礙。 （2）、老師方法不當。不少老師積極探究，嘗試素養(yǎng)教育中學困生如何轉(zhuǎn)化的咨詢題，往往是費時費勞神都收效甚微，我發(fā)如今如何對待學困生這一咨詢題上存在以下咨詢題： ①延長學習時間。為了提高學生的學習成績，某些老師只在時間上下功夫，中午留，放學留，采取機械重復(fù)的方法等。這是一種費時間、體力、拼精力的做法，它在農(nóng)村中學比擬普遍，它既違犯了教育規(guī)律和素養(yǎng)教育要求、損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生慢慢把學習看作是一種負擔。 ②恨鐵不成鋼心理。大量研究材料說明，所謂“學困生”，并不是沒有才能的“笨小孩”，而是一批潛能未被開發(fā)的學生。某些老師認為困難生太難轉(zhuǎn)化，因而歧視困難生，輕則責備、厭棄，有意無意地嘲笑；重則以粗暴的言行將學生趕出教室，哄回家去，造成困難生自尊心遭到損害，破罐子破摔，的心理。長此以往，困難生得不到應(yīng)有的關(guān)懷、協(xié)助，也就逐步喪失學習的毅力和動力，如此老師不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，反而會制造一批批學習的叛逆者。由于他們沒有責任心，缺乏責任心必定妨礙老師在教學過程中的行為方式?！?，關(guān)于學困生來說，假如沒遇到這種缺乏責任心的老師，則是他不幸中的萬幸。 ③回絕施“愛”。“沒有愛就沒有教育”， 許多老師只要一提到學困生，常會給其定性，哎，這個學生這么差，沒救了？不要管他了！他們將師愛奉獻給優(yōu)秀學生，對困難生厭惡萬分，這勢必加大困難生同老師間的間隔，產(chǎn)生人為的疏遠，更無益于學生的開展，這種“愛”完全與“師愛”背道而馳。而對困難生，粗暴草率，簡單消極的教育法是缺乏取的，有效處理咨詢題的關(guān)鍵在于教育者應(yīng)積極而非消極，主動而非被動，開展而非靜止的探究行之有效的轉(zhuǎn)化方法。老師必須用本人的關(guān)愛之心去發(fā)覺，去挖掘?qū)W生身上的閃光點，而不能將其“一棍子打死”。（三）社會環(huán)境方面 學校教育它遭到許多方面的制約。社會的進步，難免也存在著一些不健康的現(xiàn)象，并在潛移默化地毒害著青年。隨著社會主義市場經(jīng)濟的改革開放和不斷深化，人生觀、價值觀的改變，經(jīng)濟消費的狂潮，把一個五彩斑瀾的社會呈如今尚未成熟的少男少女面前，特別是農(nóng)村學生在接受外面思潮后，讓他們無所適從，不會選擇的去習慣社會。如：電子游戲廳、網(wǎng)絡(luò)游戲、恐懼、色情、暴力影像以及不健康的言情小說和社會上暴露出來的一些不道德事件等，提供了產(chǎn)生“學困生”的溫床。（四）學生本身方面 （1）、學習態(tài)度方面 在被調(diào)查的“學困生”中，有的學生厭學，有的不獨立完成作業(yè)專門抄襲，有的學生對考試存在幸運心理，寄望于作弊；有的學生上課不專心聽課，不認真作筆記，不按時完成作業(yè)，有的學生干脆不
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