20xx年教導(dǎo)處范文農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施初探(編輯修改稿)
2025-03-15 01:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)為了狹窄自私的自我利益保護(hù)，對(duì)待別人疾苦、弱勢(shì)群體所持的“漠然不關(guān)懷態(tài)”和“虛假冷漠狀”，往往潛移默化地妨礙著小孩。有些家長(zhǎng)在碰到小孩與別人發(fā)生糾紛時(shí)，指責(zé)別人過(guò)多，檢討本人不夠。甚至為了一點(diǎn)小糾紛帶著本人的小孩對(duì)其他小孩大打出手。這種行為實(shí)際上是對(duì)小孩自私自利、損人利己、唯我獨(dú)尊、明哲保身和野蠻墮落欲望的培植、開展和放縱，是對(duì)小孩錯(cuò)誤的火上澆油，也是造成小孩人格矮化和理想缺失、道德淪喪的根源。（二）學(xué)校教育方面 （1）、新教育教學(xué)理念與傳統(tǒng)理念教育的不一致。現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)教育不管是教育體制依然治理方式，以及教育的最終目的，都有了較大的差距，傳統(tǒng)教育習(xí)慣不了素養(yǎng)教育的要求，它帶有統(tǒng)一性的特點(diǎn)和家長(zhǎng)制的作風(fēng)，在農(nóng)村中學(xué)中傳統(tǒng)思想更加嚴(yán)峻，產(chǎn)生了師生之間的矛盾沖突，是不可防止的，這種師生關(guān)系的開展，都產(chǎn)生著直截了當(dāng)或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在的不同方式，不同程度的妨礙。 （2）、老師方法不當(dāng)。不少老師積極探究，嘗試素養(yǎng)教育中學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化的咨詢題，往往是費(fèi)時(shí)費(fèi)勞神都收效甚微，我發(fā)如今如何對(duì)待學(xué)困生這一咨詢題上存在以下咨詢題： ①延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，某些老師只在時(shí)間上下功夫，中午留，放學(xué)留，采取機(jī)械重復(fù)的方法等。這是一種費(fèi)時(shí)間、體力、拼精力的做法，它在農(nóng)村中學(xué)比擬普遍，它既違犯了教育規(guī)律和素養(yǎng)教育要求、損傷了學(xué)生的身心健康，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生慢慢把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。 ②恨鐵不成鋼心理。大量研究材料說(shuō)明，所謂“學(xué)困生”，并不是沒(méi)有才能的“笨小孩”，而是一批潛能未被開發(fā)的學(xué)生。某些老師認(rèn)為困難生太難轉(zhuǎn)化，因而歧視困難生，輕則責(zé)備、厭棄，有意無(wú)意地嘲笑；重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，哄回家去，造成困難生自尊心遭到損害，破罐子破摔，的心理。長(zhǎng)此以往，困難生得不到應(yīng)有的關(guān)懷、協(xié)助，也就逐步喪失學(xué)習(xí)的毅力和動(dòng)力，如此老師不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，反而會(huì)制造一批批學(xué)習(xí)的叛逆者。由于他們沒(méi)有責(zé)任心，缺乏責(zé)任心必定妨礙老師在教學(xué)過(guò)程中的行為方式?！保P(guān)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)遇到這種缺乏責(zé)任心的老師，則是他不幸中的萬(wàn)幸。 ③回絕施“愛”?！皼](méi)有愛就沒(méi)有教育”， 許多老師只要一提到學(xué)困生，常會(huì)給其定性，哎，這個(gè)學(xué)生這么差，沒(méi)救了？不要管他了！他們將師愛奉獻(xiàn)給優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)困難生厭惡萬(wàn)分，這勢(shì)必加大困難生同老師間的間隔，產(chǎn)生人為的疏遠(yuǎn)，更無(wú)益于學(xué)生的開展，這種“愛”完全與“師愛”背道而馳。而對(duì)困難生，粗暴草率，簡(jiǎn)單消極的教育法是缺乏取的，有效處理咨詢題的關(guān)鍵在于教育者應(yīng)積極而非消極，主動(dòng)而非被動(dòng)，開展而非靜止的探究行之有效的轉(zhuǎn)化方法。老師必須用本人的關(guān)愛之心去發(fā)覺(jué)，去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，而不能將其“一棍子打死”。（三）社會(huì)環(huán)境方面 學(xué)校教育它遭到許多方面的制約。社會(huì)的進(jìn)步，難免也存在著一些不健康的現(xiàn)象，并在潛移默化地毒害著青年。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革開放和不斷深化，人生觀、價(jià)值觀的改變，經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的狂潮，把一個(gè)五彩斑瀾的社會(huì)呈如今尚未成熟的少男少女面前，特別是農(nóng)村學(xué)生在接受外面思潮后，讓他們無(wú)所適從，不會(huì)選擇的去習(xí)慣社會(huì)。如：電子游戲廳、網(wǎng)絡(luò)游戲、恐懼、色情、暴力影像以及不健康的言情小說(shuō)和社會(huì)上暴露出來(lái)的一些不道德事件等，提供了產(chǎn)生“學(xué)困生”的溫床。（四）學(xué)生本身方面 （1）、學(xué)習(xí)態(tài)度方面 在被調(diào)查的“學(xué)困生”中，有的學(xué)生厭學(xué)，有的不獨(dú)立完成作業(yè)專門抄襲，有的學(xué)生對(duì)考試存在幸運(yùn)心理，寄望于作弊；有的學(xué)生上課不專心聽課，不認(rèn)真作筆記，不按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生干脆不
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