20xx年非計算機專業(yè)計算機基礎教學研究(編輯修改稿)
2025-03-09 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式導致很多學生形成了錯誤的認知，認為只要上機成績符合要求即可，而對日常的理論知識的重視度不高，上課懶惰、注意力不集中，只依靠考試前的突臨時擊，從而導致學生并沒有真正掌握理論知識和實踐能力。
計算機基礎可能作為所有專業(yè)學生的必修課程，必須從上到下給予充足的重視。首先學校應明確規(guī)定新生要在一學年內(nèi)學習計算機基礎課程，并在期末考核中滿足一定的要求才準予通過。第二是學生，要進行充分的思想引導，聯(lián)系實際情況說明課程的作用，使其認識到計算機基礎課程的重要性和必要性。第三是教師，要采取形式多樣的教學模式，并采取嚴格的檢查評價制度督促不自覺地學生，不斷提高學生對于計算機基礎課程的重視程度。
雖然當今社會中計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的必需上崗條件，但是由于各行業(yè)的工作條件、工作任務存在很大的差異，從而對于計算機知識和操作具備不同的要求。因此學校在設置課程內(nèi)容時，要充分考慮到各專業(yè)的特點，在學生掌握了基本的計算機理論知識和操作能力的基礎上，要設置最貼近、最有用于專業(yè)學習的課程，才能真正激發(fā)學生的興趣，并發(fā)揮現(xiàn)實意義。比如：美術(shù)專業(yè)的學生需要掌握圖形圖像處理方面、輔助設計方面等的計算機知識和軟件操作；理工科專業(yè)的學生需要掌握一些程序設計類的計算機知識和軟件。課程授課教師也要充分結(jié)合各專業(yè)的特點，將專業(yè)知識與日常的計算機基礎課程教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生更好地體會計算機基礎課程的用途和與專業(yè)學習的聯(lián)系。
，不斷強化課堂教學質(zhì)量與效率
傳統(tǒng)的教學模式大多都是以教師講解為主，學生自主解析教材中的教學內(nèi)容，俗稱“一人言”。這種傳統(tǒng)的“一人言”教學模式在很長的一段時間里的確對人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量都起到了一定積極的作用。但是在如今的信息社會，互聯(lián)網(wǎng)功能日益強大，教學改革的范圍不斷擴大，“一人言”模式的弊端和劣勢逐漸暴露，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生的個性化得不到充分的滿足。如今的高校學生來自全國各地，受教育水平和基礎條件都差異很大，且大多具有鮮明的個性。而傳統(tǒng)教學模式并不能滿足不同個性學生的需求，學生只是單純的、被動
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