20xx年教導(dǎo)處范文中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)工作綜合評價體系初探(編輯修改稿)
2025-03-09 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們在制定考評體系時，必須以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心，也確實是說，以學(xué)生為主體來對老師進(jìn)展主要方面的考評。傳統(tǒng)的考評是按考取了“多少個學(xué)生”（即“升學(xué)率”和“優(yōu)秀率”）來衡量老師的教學(xué)質(zhì)量，那么素養(yǎng)教育就要求必須改變這種以“升學(xué)率”和“優(yōu)秀率”來對老師的教學(xué)工作進(jìn)展考評的做法，要依照素養(yǎng)教育的主旨和本質(zhì)，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平（“平均成績”和學(xué)生的“各學(xué)科平均成績是否平衡”等）來衡量老師的教學(xué)工作以及學(xué)校的教學(xué)工作。這是由于只憑幾個優(yōu)秀學(xué)生的“好成績”是無法使全班學(xué)生的平均成績有明顯的提高。因而，只有兼顧所有的學(xué)生，“抓中間，帶兩頭”（抓中等成績的學(xué)生，帶動和耐心輔導(dǎo)差下生，突出有專長的優(yōu)秀生），學(xué)生的平均成績才能做到穩(wěn)中有升。也只有如此做，才不會偏離素養(yǎng)教育的正常軌道。以學(xué)生的綜合素養(yǎng)（物化為平均成績）為標(biāo)準(zhǔn)來制定老師素養(yǎng)教育教學(xué)綜合考評體系，并兼顧縱、橫兩方面的比擬，盡量做到使考評方案公正合理。在目前考試試卷統(tǒng)一的情況下（筆者所在縣各中、小學(xué)所使用的是自治區(qū)教研室的試卷），還應(yīng)該做到監(jiān)考和評卷的統(tǒng)一性。假如以縣為單位，每學(xué)年期末舉行一次結(jié)合考試，各學(xué)校抽調(diào)部分老師穿插監(jiān)視（人員多少由縣教育局依照各學(xué)校實際情況而定），交換批閱試卷，盡可能地防止在閱卷過程中的給“人情分”的不良現(xiàn)象，由縣教育局統(tǒng)一核算全縣各學(xué)科的平均成績，為全縣各中小學(xué)老師教學(xué)提供橫向比擬的有效數(shù)據(jù)。在此，筆者要特別說明的一點是，如此的結(jié)合考試是必要的，盡管有規(guī)定要取消統(tǒng)一考試，不準(zhǔn)排名次。但是，我們的中考和高考，那一年不是統(tǒng)一考試呢?假如學(xué)生連一次統(tǒng)一考試的經(jīng)歷都沒有，他們又如何去習(xí)慣中考和高考呢?因而，以縣為單位每年舉行一次如此的結(jié)合考試，對學(xué)生既是一次參加統(tǒng)一考試的鍛煉，也是對他們進(jìn)展競爭認(rèn)識和根本生存才能的培養(yǎng)，與素養(yǎng)教育的主旨相符合，對學(xué)生本身才能素養(yǎng)和老師的素養(yǎng)教育教學(xué)工作來說都是有利的。 三、老師年考成績納入考評的不合理性 首先，年考的功能存在著不合理性。按現(xiàn)行的要求，將老師的年考成績用以確定老師上、下崗咨詢題和納入年終考評說，它存在著較大的不合理性，是由于： 其一，關(guān)于各學(xué)段老師的考試內(nèi)容嚴(yán)格分界，而且沒有涉及到老師的知識更新才能和教育教學(xué)才能的調(diào)查。如今絕大多數(shù)小學(xué)老師已到達(dá)大專水平，而在考核內(nèi)容確實定上小學(xué)老師只考小學(xué)的純知識性內(nèi)容，初中老師只考初中的純知識性內(nèi)容。實際上這種對小學(xué)老師的考試還不如對一個初中學(xué)生的考試，對初中老師的考試還不如對一個高中學(xué)生的考試，因而人們就難免對這種考核作用提出質(zhì)疑了?！ ∑涠?，對目前老師隊伍中還存在著部分老師的科學(xué)文化素養(yǎng)
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