20xx年家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究(編輯修改稿)
2025-01-26 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 務(wù)指導(dǎo)的積極建設(shè)意義，并合理將其引申為“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等多種組織形式，全面發(fā)揮非營(yíng)利性質(zhì)組織的貫徹落實(shí)意義。
（二）學(xué)校層面
“家庭—社會(huì)”對(duì)接模式
家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不能只依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)其中的任何一方獨(dú)立完成，學(xué)校只有加強(qiáng)與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，才能得到全面支持和力量從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最終順利完成家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，以期構(gòu)建一個(gè)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育全面參與的完整的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。同時(shí)，學(xué)生作為本體系中最大的受益者，亟待獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，力爭(zhēng)在新環(huán)境背景下得以全方位發(fā)展。以此為立足點(diǎn)，學(xué)?？芍貜囊韵聝煞矫孢M(jìn)行改進(jìn)：一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)群體的協(xié)調(diào)溝通，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方式進(jìn)行合理指導(dǎo)，規(guī)避學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式給孩子帶來的隱形傷害，幫助家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)觀念，積極開展和學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)的教育模式，努力在培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的重視和認(rèn)知的同時(shí)，提升教育相關(guān)知識(shí)的推廣力度，讓家長(zhǎng)參與到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中構(gòu)建中來。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極呼吁社會(huì)或政府把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系引入到政府公共服務(wù)體系當(dāng)中，積極汲取國(guó)內(nèi)外的多維教育平臺(tái)的先進(jìn)管理與建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，充分獲取體系構(gòu)建資金或社會(huì)優(yōu)質(zhì)建設(shè)人才，以期建構(gòu)更為完善系統(tǒng)的指導(dǎo)服務(wù)體系。綜合來看，家庭教育指導(dǎo)體系的高效構(gòu)建為成年人與青少年的交流協(xié)商構(gòu)建了更為系統(tǒng)完善的平臺(tái)，學(xué)校的側(cè)向引導(dǎo)能夠起到輔助提升作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！彝ァ钡膬?yōu)質(zhì)對(duì)接，以期打造更為科學(xué)高效、簡(jiǎn)約完善的教育對(duì)接體系。以此為立足點(diǎn)，這兩個(gè)教育主體應(yīng)根據(jù)各自的教育功能特征有針對(duì)性地建構(gòu)更為完善的“默契教育”，為青少年的多維發(fā)展提供更精準(zhǔn)的路徑方向，并通過兩個(gè)主體的綜合有效施教最大力度地保證雙向教育體系的實(shí)踐落實(shí)與協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為青少年的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)有效的教育基礎(chǔ)。
新時(shí)期背景下，部分家長(zhǎng)教育能力匱乏，迫切需要社會(huì)相關(guān)組織專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)校作為家庭教育的重要承接者，有能力也有責(zé)任輔助家長(zhǎng)或教學(xué)管理人員做好家庭教育協(xié)調(diào)工作，為家庭教育工作創(chuàng)造良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)條件。學(xué)校作為貫徹教育實(shí)踐的重要領(lǐng)域，應(yīng)該在鞏固自身建設(shè)、完善學(xué)校教育機(jī)制制度和規(guī)范自身組織的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使家庭承擔(dān)起家庭教育的重要責(zé)任。為構(gòu)建強(qiáng)有力的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，需要充分調(diào)整學(xué)校的師資力量和教師的素質(zhì)水平、專業(yè)程度，這就要求學(xué)校重新審視內(nèi)部組織和相關(guān)部門的設(shè)置分工問題，主要包括學(xué)校教師的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核和薪酬福利等設(shè)置和改革。同時(shí)，學(xué)校要招聘素質(zhì)更高的教師，提高教師的薪酬福利水平和工作待遇，設(shè)置一套完整公平的績(jī)效考核制度，對(duì)教師的家庭教育指導(dǎo)的能力進(jìn)行考核，對(duì)相應(yīng)教師實(shí)施薪酬獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)制度，以提高教師的績(jī)效和工作動(dòng)機(jī)。學(xué)校應(yīng)著力提升學(xué)校教師的工作滿意度，加大體制內(nèi)部創(chuàng)新，努力從內(nèi)部衍生出家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系所需要的活力。此外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)家庭教育指導(dǎo)的資金和精力等的投入，加強(qiáng)體制建設(shè)引進(jìn)更為專業(yè)和高水平的教師，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)，引進(jìn)更為科學(xué)的教科書和素材資源，以期建立更為專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。
從“學(xué)校—家庭”協(xié)同互動(dòng)的教育模式發(fā)展路徑層面來看，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、電話咨詢等模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展理念，家長(zhǎng)參與度不高，教師囿于教學(xué)制度限制而減弱了創(chuàng)新積極性，此種過于單一枯燥的教學(xué)模式在一定程度上削減了家長(zhǎng)和學(xué)校教師的積極性，家庭和學(xué)校的聯(lián)系交流度顯著降低，難以有效對(duì)反饋信息進(jìn)行歸納匯總與周期性調(diào)整。為此，學(xué)校應(yīng)該深入挖掘家長(zhǎng)的需求，根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。同
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