20xx年如何培養(yǎng)當代學生理性積極的社會心態(tài)？(編輯修改稿)
2025-01-26 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將是非?？膳碌模瑢頍o法承受的災(zāi)難。
鄧選梅(20xx年)認為認知行為療法可分為四個階段，即心理診斷階段、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段，整體的模型可拓展為ABCDE，加入與不合理的信念辯論(Disputing)和最終治療效果(Effects)兩個階段。大量實證研究已證明：認知行為療法是一種針對各種心理疾病、情境和問題的有效療法，可用于大量傳統(tǒng)心理治療背景下的臨床問題，也可用于非臨床問題，如幫助人們解決人際關(guān)系、社交技能、職業(yè)選擇、壓力管理、自信訓(xùn)練、正視衰老、控制體重等生活問題(文迪等，20xx年)。
當代學生的信念狀態(tài)
高校學生是本文的研究對象，因此有必要探究當代大學生的社會心態(tài)和非理性信念情況，有不少學者采用問卷調(diào)查和實驗法進行了研究。趙文俊、劉宗發(fā)(20xx年)對長江師范學院394名學生發(fā)放《大學生非理性信念問卷》，問卷結(jié)果顯示：大學生非理性水平較低，除“以偏概全”維度得分顯著高于常模外，其余維度如“低挫折忍耐、絕對化要求、糟糕至極”得分顯著低于常模，這可能是由于大學生接受了高等教育，理性水平和認知能力相對較高。性別、年級和專業(yè)的不同會導(dǎo)致非理性信念出現(xiàn)差異，女生的“低挫折忍耐”得分顯著高于男生，大二學生非理性總分和“糟糕至極”維度得分顯著低于高年級學生，文史類學生在非理性總分及“低挫折忍耐”和”糟糕至極”維度上，得分顯著高于理工類學生。趙謙(20xx年)將非理性信念分為“自我定向的絕對完美的訴求、他人或事物定向的絕對完美的訴求、自我定向的以偏概全的認知、他人或事物定向的以偏概全的認知、自我定向的主觀貶低的評價、他人或事物定向的主觀貶低的評價”六個維度，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生非理性信念的整體狀況較為樂觀,信念的非理性程度處于中等偏下水平，在“自我定向的絕對完美的訴求”維度上的得分最高，其次是“他人或事物定向的絕對完美的訴求”,這表明“絕對完美的訴求”是當前大學生存在的最主要的非理性信念。王麗紅(20xx年)將目標人群縮小為大學
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