20xx年如何培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生理性積極的社會(huì)心態(tài)？(編輯修改稿)
2025-01-26 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將是非?？膳碌?，將帶來無法承受的災(zāi)難。
鄧選梅(20xx年)認(rèn)為認(rèn)知行為療法可分為四個(gè)階段，即心理診斷階段、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段，整體的模型可拓展為ABCDE，加入與不合理的信念辯論(Disputing)和最終治療效果(Effects)兩個(gè)階段。大量實(shí)證研究已證明：認(rèn)知行為療法是一種針對(duì)各種心理疾病、情境和問題的有效療法，可用于大量傳統(tǒng)心理治療背景下的臨床問題，也可用于非臨床問題，如幫助人們解決人際關(guān)系、社交技能、職業(yè)選擇、壓力管理、自信訓(xùn)練、正視衰老、控制體重等生活問題(文迪等，20xx年)。
當(dāng)代學(xué)生的信念狀態(tài)
高校學(xué)生是本文的研究對(duì)象，因此有必要探究當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)和非理性信念情況，有不少學(xué)者采用問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了研究。趙文俊、劉宗發(fā)(20xx年)對(duì)長(zhǎng)江師范學(xué)院394名學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生非理性信念問卷》，問卷結(jié)果顯示：大學(xué)生非理性水平較低，除“以偏概全”維度得分顯著高于常模外，其余維度如“低挫折忍耐、絕對(duì)化要求、糟糕至極”得分顯著低于常模，這可能是由于大學(xué)生接受了高等教育，理性水平和認(rèn)知能力相對(duì)較高。性別、年級(jí)和專業(yè)的不同會(huì)導(dǎo)致非理性信念出現(xiàn)差異，女生的“低挫折忍耐”得分顯著高于男生，大二學(xué)生非理性總分和“糟糕至極”維度得分顯著低于高年級(jí)學(xué)生，文史類學(xué)生在非理性總分及“低挫折忍耐”和”糟糕至極”維度上，得分顯著高于理工類學(xué)生。趙謙(20xx年)將非理性信念分為“自我定向的絕對(duì)完美的訴求、他人或事物定向的絕對(duì)完美的訴求、自我定向的以偏概全的認(rèn)知、他人或事物定向的以偏概全的認(rèn)知、自我定向的主觀貶低的評(píng)價(jià)、他人或事物定向的主觀貶低的評(píng)價(jià)”六個(gè)維度，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生非理性信念的整體狀況較為樂觀,信念的非理性程度處于中等偏下水平，在“自我定向的絕對(duì)完美的訴求”維度上的得分最高，其次是“他人或事物定向的絕對(duì)完美的訴求”,這表明“絕對(duì)完美的訴求”是當(dāng)前大學(xué)生存在的最主要的非理性信念。王麗紅(20xx年)將目標(biāo)人群縮小為大學(xué)
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