【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指導(dǎo)外，關(guān)鍵是微觀上抓住預(yù)科生的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性的從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始教育。
　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，十分注重政治思想教育，采取了組織學(xué)習(xí)、參觀，和漢生同宿舍，聽(tīng)取先進(jìn)事跡的報(bào)告，健全校規(guī)、校紀(jì)等多項(xiàng)措施，付出了辛勤的勞動(dòng)。同時(shí)，調(diào)查了解預(yù)科后的專業(yè)對(duì)民族預(yù)科生知識(shí)層面的需求，以及專業(yè)課教師們的意見(jiàn)，了解在校預(yù)科生，在后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，以此作為我們對(duì)預(yù)科進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究的重要依據(jù)之一。調(diào)研的主要結(jié)果有：到后繼專業(yè)學(xué)習(xí)基本能跟得上，一部分學(xué)生還在班里拔尖。但在學(xué)習(xí)和用漢語(yǔ)交流方面，多數(shù)學(xué)生仍感吃力。畢業(yè)時(shí)仍受到一定的照顧。部分學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上或違紀(jì)等其它一些客觀原因退學(xué)，這個(gè)比例相對(duì)于其它班較高。入學(xué)人數(shù)不多，而淘汰率高十分可惜，如果教育得當(dāng)淘汰的學(xué)生中有一部分是能補(bǔ)救的。補(bǔ)考率比較高，畢業(yè)時(shí)在學(xué)校降低要求的情況下，仍有一定比例的學(xué)生拿不到學(xué)位證書(shū)。與八十年代比較，從九十年代開(kāi)始預(yù)科教學(xué)質(zhì)量整體上在不斷地提高，但還沒(méi)有達(dá)到令人滿意的程度，與漢生班的學(xué)生比較，整體素質(zhì)還有一定的差距。追究原因，主要是對(duì)預(yù)科生的微觀教育教學(xué)沒(méi)有深入和到位，基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革力度和深度不夠。過(guò)去雖然作了許多有益的探索，但教學(xué)內(nèi)容和體系上改革力度不大，教學(xué)模式上還存在著不足。認(rèn)識(shí)教學(xué)上存在的問(wèn)題和不足是我們進(jìn)行教學(xué)改革的又一個(gè)重要依據(jù)。在這種情況下，我們先發(fā)現(xiàn)和確定預(yù)科教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的微觀教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)管理制度的改革。在過(guò)去的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷深化和實(shí)踐我們的教學(xué)改革認(rèn)識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的成果。在實(shí)踐過(guò)程中，我們多次進(jìn)行了教育模式的調(diào)整，達(dá)到目前比較穩(wěn)定的預(yù)科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)。我們認(rèn)為，這種與是俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，有助于使研究工作具備廣度和深度，有助于深刻揭示問(wèn)題的全貌和本質(zhì)。
　　個(gè)體研究與整體研究相結(jié)合
　　預(yù)科教學(xué)是我校整體教學(xué)中的一部分，是較典型的‘弱勢(shì)’群體，有針對(duì)性的提出如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行改革等問(wèn)題也是整個(gè)學(xué)校面臨的問(wèn)題。預(yù)科教學(xué)中存在的問(wèn)題(除了漢語(yǔ)文的問(wèn)題之外)，在本科其它學(xué)生當(dāng)中也普遍存在，只不過(guò)程度不同罷了。所以預(yù)科的教學(xué)改革，亦推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)改革。反之，雖然預(yù)科有它的特殊性，但從整體教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講它們有共性，學(xué)校整體的教學(xué)研究，又對(duì)預(yù)科的教學(xué)改革有重要的促進(jìn)作用。所以，將預(yù)科教學(xué)的典型性和學(xué)校教學(xué)的整體性二者結(jié)合起來(lái)研究是非常必要的。我們分別對(duì)學(xué)校其它專業(yè)進(jìn)行了幾輪教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了豐富的新教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)預(yù)科教學(xué)的改革提供了可取的經(jīng)驗(yàn)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)預(yù)科教學(xué)這個(gè)典型課題的深入剖析，也對(duì)學(xué)校整體教學(xué)改革加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，典型研究是一個(gè)重要的研究方法，具有普遍意義。
　　在本課題的研究過(guò)程中，我校給予了高度重視，不僅從政治高度上去認(rèn)識(shí)課題的重要性，在物質(zhì)投入上也給了很大的支持。近三年里，對(duì)負(fù)責(zé)預(yù)科教育和管理的理學(xué)院投入了大量資金，添置了大量的教學(xué)設(shè)備：投入了40多萬(wàn)元，改善物理實(shí)驗(yàn)室，投入70多萬(wàn)元，建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合我校申請(qǐng)博士點(diǎn)的工作，投入200多萬(wàn)元，很好的改善了力學(xué)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)教師培養(yǎng)，尤其為引進(jìn)和培養(yǎng)民族教師，學(xué)校也給予了很大的支持，先后培養(yǎng)大批碩士、博士，學(xué)校相應(yīng)地出臺(tái)了吸引人才的優(yōu)惠政策。同時(shí)，通過(guò)與國(guó)內(nèi)一些兄弟院校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)部門(mén)建立合作，選派教師出國(guó)進(jìn)修、考察、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)兄弟院校經(jīng)常開(kāi)展交流等多種方式和途徑，了解全國(guó)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我們的研究很有幫助。而且，有一大批教師和管理干部，對(duì)教育教學(xué)改革研究有濃厚的興趣，這些都為開(kāi)展預(yù)科教育研究提供了有利條件。典型研究帶動(dòng)和推進(jìn)了整體研究。我們選擇預(yù)科教學(xué)研究作為典型和改革試點(diǎn)，“立足預(yù)科，面向全?！薄Ｉ钊虢馄蔬@個(gè)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得突破，同時(shí)積極參與我校教育教學(xué)改革，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于使研究工作具有普遍意義。這也是本課題的重要價(jià)值所在。
　　理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合
　　本課題的研究本身就是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。我們(主要是前輩們)多年的教育改革實(shí)踐，為理論研究奠定了基礎(chǔ)，而改革實(shí)踐也注重理論上的指導(dǎo)，力求使實(shí)踐本身體現(xiàn)教育科學(xué)研究的意識(shí)和水平，使二者有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，貫穿于本課題整個(gè)研究過(guò)程之中。為此，在研究中，我們有計(jì)劃地進(jìn)行了一些教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文課程，采用邊實(shí)踐邊進(jìn)行理論研究，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)機(jī)制等循序漸進(jìn)的研究方法。研究過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容與課程體系、現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制不符等現(xiàn)象時(shí)，我們及時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的重新安排，各課程之間的有效銜接，基礎(chǔ)課在后繼課中的應(yīng)用等等，并取得了一定成果。
　　教學(xué)改革實(shí)踐屬于教育實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)帶有社會(huì)改革的性質(zhì)，與自然科學(xué)的試驗(yàn)不同，其對(duì)象不是物而是人，而且周期長(zhǎng)，因素復(fù)雜，因此，只能在自然情境下進(jìn)行。我們?cè)谥T多研究比較、多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在有控制的條件下，對(duì)教育措施和教育效果之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、研究，從而深入探索預(yù)科教育教學(xué)的特殊規(guī)律。我們認(rèn)為，提高預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)行主要基礎(chǔ)課課程體系的改革，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷前進(jìn)。這樣做有利于逐步形成預(yù)科教育教學(xué)實(shí)踐的理論和方法，有利于培養(yǎng)一支既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的預(yù)科教育師資隊(duì)伍和研究隊(duì)伍。
　　課題組人員與非課題組人員相結(jié)合
　　參加本課題研究的是一支少數(shù)課題組成員和多數(shù)非課題組教師相結(jié)合的研究和教學(xué)實(shí)踐隊(duì)伍。除課題組研究人員外，理學(xué)院組織了一批教師參與課題及與課題相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)系5個(gè)改革實(shí)踐班的教學(xué)組，對(duì)五個(gè)不同的工科專業(yè)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐。主要研究如何把現(xiàn)有教學(xué)改革成果應(yīng)用于全校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。采用“面向21世紀(jì)”的系列教材，探索我們對(duì)這些成果的實(shí)際消化程度。對(duì)三個(gè)專業(yè)進(jìn)行了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐，探索這一新興課程的教學(xué)內(nèi)容、方法，研究其在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中的作用。物理系組織3個(gè)小組，對(duì)3個(gè)不同的專業(yè)進(jìn)行了大學(xué)物理課程的教學(xué)改革實(shí)踐，主要探討物理和數(shù)學(xué)、力學(xué)的關(guān)系與銜接，從而使教學(xué)內(nèi)容得到更新、整合和優(yōu)化，同時(shí)還研究實(shí)踐，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)窗口教學(xué)等新嘗試。力學(xué)系在過(guò)去改革的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行了兩段教學(xué)法、材料力學(xué)和理論力學(xué)整合研究，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。與物理課程內(nèi)容有效銜接和優(yōu)化。參與這些改革活動(dòng)的人員將近20名，由他們構(gòu)成了兼職研究隊(duì)伍。他們當(dāng)中既有各級(jí)黨政管理干部，如我校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和主管后勤的副校長(zhǎng)(專業(yè)為數(shù)學(xué))帶頭參與教學(xué)和教學(xué)研究，又有活躍在教學(xué)、科研、思想政治工作第一線的教師，他們知道我們面臨問(wèn)題的難度，以及具體工作的艱巨性，但他們知難而進(jìn)，積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐。學(xué)校還評(píng)選教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年，許多教師在校內(nèi)外刊物上發(fā)表了一批教育教學(xué)改革的研究論文，既總結(jié)了學(xué)校教育教學(xué)改革和工作的多方面經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)進(jìn)一步深化改革和改進(jìn)工作起了促進(jìn)作用。事實(shí)證明，廣大教學(xué)和研究人員長(zhǎng)年工作在第一線，掌握豐富的第一手材料，他們的研究成果，具有針對(duì)性和說(shuō)服力。他們和課題組人員密切配合，對(duì)完成本課題的研究直接或間接地發(fā)揮了重要作用。
　　借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合
　　我國(guó)高等教育教學(xué)改革發(fā)展迅速，有了很多值得借鑒的成果，兄弟院校的很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。，進(jìn)行調(diào)研和參觀是十分必要的。我們對(duì)太原理工大學(xué)，河北工業(yè)大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)、新疆大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行了考察調(diào)研，了解到很多寶貴的教學(xué)改革的信息、成果，并學(xué)到了優(yōu)秀的教學(xué)管理模式和方法。對(duì)新疆大學(xué)的調(diào)研更具有針對(duì)性，他們很多作法和開(kāi)放的思想觀念，值得我們學(xué)習(xí)、推廣使用，如民族教師和學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家漢語(yǔ)水平考試的一定等級(jí)。加大培養(yǎng)高素質(zhì)的民族教師隊(duì)伍的力度等。同時(shí)把學(xué)到的先進(jìn)教育教學(xué)改革成果應(yīng)用于我校的教育教學(xué)中(如各教改試點(diǎn)班)，使其適合我校的實(shí)際情況，再深入進(jìn)行我們的教育教學(xué)改革。這些為完成我們的項(xiàng)目起到了重要的作用。在參考這些優(yōu)秀改革成果的同時(shí)，我們必須充分考慮到我校民族預(yù)科的特殊性，尋找出符合預(yù)科教育的教學(xué)模式。只有這樣，才能完善我們的改革，并具備自己的特色。
　　學(xué)校課程建設(shè)與預(yù)科教學(xué)相結(jié)合
　　我校高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和工程力學(xué)是學(xué)校的一類課程，并于1999年被評(píng)為自治區(qū)示范課(全校僅有的三門(mén)自治區(qū)級(jí)示范課程)。2019年大學(xué)物理和工程力學(xué)教學(xué)獲自治區(qū)教學(xué)二等獎(jiǎng)。2019年高等數(shù)學(xué)被批準(zhǔn)為自治區(qū)高校重點(diǎn)建設(shè)精品課程，物理和力學(xué)課被評(píng)為學(xué)校精品課程。在這些成果中預(yù)科教學(xué)改革成果的積累和本課題的研究成果占有一定的分量。為繼承和發(fā)展這些成果，必須始終堅(jiān)持教育教學(xué)改革，使其與預(yù)科教學(xué)改革的研究和成果緊密結(jié)合在一起，互相借鑒、互相促進(jìn)。
　　可操作性與可落實(shí)性相結(jié)合
　　改革的目的，是要提高民族預(yù)科教育教學(xué)水平。教學(xué)改革以理論研究成果為指導(dǎo)，而實(shí)際教學(xué)又可檢驗(yàn)理論研究成果。研究一定要具有可操作性，否則，只是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際效果。為使改革切實(shí)有效，我們?cè)谘芯勘菊n題時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，注重具體教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)調(diào)落實(shí)教改成果，如配合新的教學(xué)模式進(jìn)行了教材和輔助教材的編寫(xiě)工作等等。
　　我們認(rèn)為，上述“七個(gè)結(jié)合”既概括了本課題研究的基本思路和基本方法，也是今后進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)改革研究，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則和方法。
　　四、本課題的主要觀點(diǎn)和初步成果
　　本課題的研究分為三部分：第一部分是關(guān)于預(yù)科新的管理模式的建立，第二部分預(yù)科新教學(xué)模式的建立與教育教學(xué)改革實(shí)踐。第三部分是關(guān)于預(yù)科教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的研究。
　　第一部分主要對(duì)預(yù)科生的行為規(guī)范、政治思想、品德修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的教育進(jìn)行了研究。對(duì)預(yù)科教育的思想觀念有了改變，形成了更符合預(yù)科實(shí)際和遵循素質(zhì)教育的教育觀念。在總結(jié)過(guò)去預(yù)科生的教育和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了預(yù)科新的管理方法。通過(guò)研究，得出的主要觀點(diǎn)和成果有：
　　 加強(qiáng)思想政治教育
　　民族理工科科學(xué)技術(shù)人才，作為民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在應(yīng)具有的諸方面素質(zhì)中，最重要的是政治思想素質(zhì)，即，堅(jiān)定正確的政治方向、唯物主義世界觀、愛(ài)國(guó)主義精神。在人才培養(yǎng)工作中，把理論教育、實(shí)踐教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行政治素質(zhì)教育。我們特別重視培養(yǎng)民族預(yù)科生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、大局觀念和意識(shí)。這些是民族生面對(duì)社會(huì)，參與工作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系必須具備的素質(zhì)。沒(méi)有這些素質(zhì)，很難發(fā)揮他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)有的作用，也很難擁有自己的合法權(quán)益。為此，對(duì)預(yù)科生特別進(jìn)行了胸懷中華民族大家庭、為中華民族事業(yè)奉獻(xiàn)力量的精神、擺脫狹義的民族主義思想的教育。提高預(yù)科生的道德品質(zhì)和精神文明程度，是另一個(gè)實(shí)際而重要的工作。要努力把德育貫徹到整個(gè)教育過(guò)程中，滲透到學(xué)生課余生活和校園文化建設(shè)之中，并在組織、制度上加以保證，使德育工作落實(shí)到每個(gè)基層，每個(gè)學(xué)生身上。如成長(zhǎng)環(huán)境的客觀條件造成部分少數(shù)民族學(xué)生有宗教傾向，那么，唯物主義教育與他們的生活習(xí)慣和個(gè)人尊嚴(yán)等將發(fā)生沖突。此時(shí)我們要進(jìn)行耐心地教育，以生動(dòng)的事例，尤其用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們樹(shù)立唯物主義世界觀和正確的政治思想信念。通過(guò)教育，民族預(yù)科生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)等各方面都有了明顯的進(jìn)步。因違反校規(guī)校紀(jì)而受處分和被處理的學(xué)生，在逐年大幅度下降。
　　 建立并完善了學(xué)生管理制度
　　首先建立了強(qiáng)化入學(xué)教育的制度。從新生入學(xué)開(kāi)始，使他們對(duì)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)有深入的了解，講清楚后果。請(qǐng)教授、博士及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與預(yù)科生見(jiàn)面，座談，回答他們關(guān)心的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)就業(yè)等諸多問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，好好學(xué)習(xí)。其次建立了蒙漢學(xué)生同宿舍的生活管理制度。針對(duì)民族預(yù)科生自我封閉，語(yǔ)言交流困難等特點(diǎn)，我們打破一貫執(zhí)行的蒙生和漢生分宿舍巨住，各項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)作法。這樣做的主要好處是：蒙生的漢語(yǔ)水平迅速得到提高。蒙生學(xué)到漢生的刻苦學(xué)習(xí)的作風(fēng)，良好的生活習(xí)慣。避免聚眾喝酒等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。少數(shù)民族的開(kāi)朗、熱情直率等優(yōu)點(diǎn)也影響著漢生，促進(jìn)了民族大團(tuán)結(jié)。
　　 建立班主任負(fù)責(zé)制
　　盡量選擇有高度責(zé)任心的民族教師做預(yù)科生的班主任，除了日常管理之外，他們經(jīng)常深入學(xué)生中間給予學(xué)習(xí)、生活和心理上的幫助，取得了良好的效果。因違反校規(guī)而被淘汰的比例大幅度下降，更可喜的是學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性有了明顯的好轉(zhuǎn)。
　　 為因材施教進(jìn)行人才類型預(yù)測(cè)
　　社會(huì)需求是高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)類型和教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)。我們培養(yǎng)的民族人才畢業(yè)時(shí)還只能具有一定的“人才類型傾向”，不能由于特殊群體而完全“定型” ，必須使預(yù)科生在融入全體學(xué)生中的同時(shí)，重視個(gè)性化教育。不同的“類型傾向”具有不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生必須在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉提高，才能成為社會(huì)所需要的某種類型的人才。由于個(gè)體的智力、經(jīng)歷及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，形成了民族預(yù)科生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)。如從內(nèi)蒙古東部來(lái)的部分學(xué)生受東三省的交通發(fā)達(dá)，文化交流頻繁的影響，文化素質(zhì)略高，西部來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱。有些學(xué)生成長(zhǎng)在城鎮(zhèn)或良好文化氛圍的家庭中。有的地方中學(xué)教學(xué)質(zhì)量尚好，而有的中學(xué)水平確實(shí)不高。這些導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生的水平參差不齊。因此，我們認(rèn)為，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，注意因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的基本技能上，賦予其不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特征，形成不同的人才類型傾向。特別注意優(yōu)秀學(xué)生的快速成長(zhǎng)。力求學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)在以后滿足社會(huì)需求的過(guò)程中最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)自治區(qū)的實(shí)際情況和我校在自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，我們把預(yù)科生畢業(yè)之后，具備的素質(zhì)的傾向定位為以下四個(gè)類型：
　　多數(shù)具有科技工程傾向—指在生產(chǎn)活動(dòng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開(kāi)發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)方面的技術(shù)骨干和科技管理骨干人才。一部分是具有良好專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理者—指那些從事制定理工科發(fā)展規(guī)劃與技術(shù)政策，領(lǐng)導(dǎo)和管理本行業(yè)，企業(yè)或單位的產(chǎn)品生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)工作的人才。一部分是應(yīng)用開(kāi)發(fā)型—指那些從事新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料和設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)人才。少數(shù)部分具有學(xué)術(shù)研究?jī)A向型—指那些從事基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)研究的人才。他們的基本職責(zé)是，提出具有實(shí)際意義的新的理論和方法，為行業(yè)的生產(chǎn)，新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)提供新的思維和理論依據(jù)。這樣定位比較現(xiàn)實(shí)，并對(duì)我們的教學(xué)改革、合理分配預(yù)科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)等有很重要的具體的指導(dǎo)意義。
　　 建立優(yōu)秀生選拔模式(新1+4和2+3并行模式)
　　由于預(yù)科生入學(xué)參差不齊，有的學(xué)生各方