20xx年初中語(yǔ)文教學(xué)措施(編輯修改稿)
2025-01-26 00:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是零散的，不一定附著在教材的語(yǔ)文知識(shí)體系上。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，就是要立足課堂，把這些知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納梳理，讓學(xué)生在頭腦中編碼儲(chǔ)存起來(lái)。這些知識(shí)包括課文中的常用字詞、文化文學(xué)常識(shí)等等。積累的方法是：教學(xué)每一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文及課文的“預(yù)習(xí)提示”、“自讀提示”、“注釋”、“思考與練習(xí)”中挑出來(lái)，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行一次歸納整理。整理時(shí)還要特別注意列出易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，有方言干擾的漢字讀音，容易寫錯(cuò)的形近字，容易混用的近義詞，容易混淆的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)等等，這些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)積累中應(yīng)該特別引起重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生得到全面知識(shí)的“攔路虎”、“絆腳石”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)地去搬掉它，使教學(xué)走上光明大道，避免徒勞無(wú)功?？傊?，這些知識(shí)積累在課堂教學(xué)中可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專題講授，集中訓(xùn)練，但知識(shí)要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識(shí)的支架作用，發(fā)展成為一個(gè)有意識(shí)有品位的閱讀者和鑒賞者。教材是一個(gè)重要的知識(shí)寶庫(kù)，是取之不盡，用之不竭的源泉，實(shí)施積累就應(yīng)該依綱據(jù)本，不能脫離教材。如《秋魂》中的警句，《最后一課》中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，《看云識(shí)天氣》中的精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、精彩的比喻句、精美的寫“云”句等。為抓好學(xué)生的語(yǔ)言積累，各種雅詞、成語(yǔ)、名言警句都是我們的積累對(duì)象。這樣，我們就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，把積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，要明白：積累不是最終目的，它只是手段，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字才是目的，寫作才是目的。例如：課堂上仿寫各種優(yōu)美的句子，利用成語(yǔ)連詞成段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫作方法。使積累與運(yùn)用相輔相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
，延伸積累。
大家都知道，要學(xué)好語(yǔ)文，光靠課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，自己掌握的時(shí)間相對(duì)多了，就要注意做好這方面的引導(dǎo)工作。為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得把知識(shí)向課外延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，這便是課文知識(shí)的延展和深化。在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，盡可能找到原著或相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀。
，查漏補(bǔ)缺。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！边@段話，很明確地闡述了“基礎(chǔ)與發(fā)展”的關(guān)系，課堂與課外的連接。誠(chéng)然，學(xué)生對(duì)某一方法的掌握，要有必要的基本素養(yǎng)支持，而基本素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，也不是教師的三言兩語(yǔ)就能解決的，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積淀。
學(xué)生在課外積累語(yǔ)文知識(shí)，一般上都受到時(shí)間和資料的限制，故必然有這或那的缺陷，即使是積累課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)，由于受到理解歸納能力的制約，有時(shí)也會(huì)
出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，有必要由老師親自動(dòng)手，精選一部分課內(nèi)、外的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)學(xué)生在積累知識(shí)過(guò)程中的某些缺陷，而需要強(qiáng)調(diào)的是，老師精選的語(yǔ)文知識(shí)，一定得有針對(duì)性。所謂針對(duì)性，一是要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，所選知識(shí)是對(duì)課文有補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的作用，學(xué)生掌握了這類知識(shí)，有助于加深對(duì)課文的理解。二是針對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷，學(xué)生缺什么就傳授什么，盡量將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)缺陷彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。根據(jù)這個(gè)原則，我在教學(xué)中主要精選三種知識(shí)傳授給學(xué)生：一是與課文有直接聯(lián)系的知識(shí)。例如，有關(guān)課文中作者的楹聯(lián)，與課文內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)歌、典故等等。二是學(xué)生難于查找、不易選擇的知識(shí)。例如，中國(guó)的名言警句、外國(guó)的著名作家的重要作品簡(jiǎn)介等等。三是容易混淆的的一些知識(shí)。例如幫助學(xué)生歸納整理容易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、容易混淆的近義詞、論證的方式與方法、文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等等。
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不管是語(yǔ)文知識(shí)的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對(duì)于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說(shuō)“吾文如萬(wàn)斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來(lái)、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要
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