20xx年初中英語老師教學敘事范文(編輯修改稿)
2025-01-26 00:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因素。新課程標準強調(diào)教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認為可從以下幾方面著手:
一、講自己的教育故事
教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思可在課前、課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。
課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是，筆者在參與本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。
筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應關注自己教學中的細節(jié)并對此進行描述。
例1:一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:
“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學生發(fā)言沒有以前踴躍。我經(jīng)過反思，并沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。昨天上課前與一位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現(xiàn)竟然與我的表情有關!”
這種敘事再現(xiàn)了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結(jié)合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結(jié)出:學生在課堂上的很多表現(xiàn)其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。教師在教學中的確應注意此類問題。
教師在自我敘述中需反思自己的教學行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。
二、講自己的教學故事
教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的事件。
教學敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學實錄。
例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑:
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