20xx教案人教版四年級下冊語文永生的眼睛說課稿(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導入，配之老師深情朗讀，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深化學習墊定了一個情感基調(diào)。（二）出示對話核心主題“你由于什么而感動”老師說：“同學們，這篇課文老師讀了特別多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了特別多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發(fā)覺特別多同學也有如此的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的終究是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”確實定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和老師的感受等多方面要素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學生交流本人心中的感動，老師依照學生交流情況進展引導。我預設學生會提出由于文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些確實是分論點。老師追咨詢：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關的語句和其他材料讀一讀、說一說。這些語句和材料確實是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予別人的最寶貴的東西莫過于你本身的一部分。特別久往常，我和你媽媽就想過，假如我們死后的軀體能協(xié)助別人恢復健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。這一段，我通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深化對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不一樣的，并找到相關的段落朗讀；其次，老師以“能給予別人的東西有特別多種，身體是最寶貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予本人身體的父母嗎？”引導學生討論從而進
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