【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 往單調(diào)無味，可把知識(shí)復(fù)原為知識(shí)史，把作品復(fù)原為作者的傳記，如此就特別好的激起學(xué)生的興趣。老師興起教育確實(shí)是鼓舞教育，可采納賞識(shí)教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等方式?！　∽钫_起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，老師依照學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)展點(diǎn)撥，或標(biāo)準(zhǔn)其不精確的表達(dá)或解答其不明白的咨詢題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，這確實(shí)是以學(xué)定教。老師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這確實(shí)是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)方式有一樣之處?！　〗虒W(xué)目的的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目的。通過這次培訓(xùn)，我才認(rèn)識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目的。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，事實(shí)上是不夠健全的。還有比知識(shí)更重要的東西，比方人的才能、比方健全的人格、健康的身體和心理、比方“公民認(rèn)識(shí)”等等?！　?，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那確實(shí)是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對(duì)我觸動(dòng)特別大。“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)關(guān)于求學(xué)的小孩確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對(duì)能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目的。我們做老師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長(zhǎng)和走向進(jìn)步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理!　　(二)、對(duì)教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受?！　〖偃缯f劉XX教授帶給我們的是精神的覺悟，那么李X教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發(fā)特別大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，有時(shí)覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢?關(guān)鍵確實(shí)是我們的學(xué)生對(duì)說理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會(huì)對(duì)老師提的例子和說話感受太空泛了，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生照應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野?！　〈騽?dòng)心靈，就從講故事開場(chǎng)?！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說我們?cè)缫炎x過，但優(yōu)美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，依然觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地點(diǎn)。敘事德育的魅力在于通過對(duì)發(fā)生在四周的故事的描寫，能開掘或提醒使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動(dòng)，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨，“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長(zhǎng)，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納。通過李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)覺了另一個(gè)教育方法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育?！　⑹碌掠嵏擦藗鹘y(tǒng)的說教式育人，其魅力在于，他直截了當(dāng)讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生本人去體驗(yàn)和感悟!更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依照——德育的本質(zhì)是自我教育，也確實(shí)是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依照，我們就能夠依照本人的實(shí)際情況采獲得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就能夠派生出許多的德育方式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上!　　李X教授的弟子、XX市XX第一中學(xué)德育副校長(zhǎng)何XX，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。老師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽?！币粋€(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使本人的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育治理者要學(xué)會(huì)尋找時(shí)機(jī)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽!　　好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。　　總之，此次調(diào)查學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)覺了本人德育工作中的缺乏，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感遭到了德育工作的美妙，也領(lǐng)悟了教育的真理!我清晰地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡(jiǎn)單的說教，而是一門藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行?！　∽詈笪蚁胝f：“不是因而種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能。不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要花開了，就有結(jié)果的希望。不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但假如不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果!”　　以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專家老師們的全部精神，假設(shè)有說得不對(duì)的地點(diǎn)，請(qǐng)大家批判指正!　　班主任工作培訓(xùn)心得 模板篇四　　雨果先生曾經(jīng)說過如此一句話:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽姨貏e喜愛。2010年10月我有幸參加了中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建立高級(jí)研修班，更覺得這句話有道理。盡管會(huì)議只有短短的兩天時(shí)間，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園平安，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感遭到了在當(dāng)今教育情勢(shì)下如何做一名合格的班主任!　　就像專家講座里告訴我們的那樣:一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)歡樂的人，能站在學(xué)生的角度看咨詢題，多理解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中。應(yīng)該要有本人的魅力。應(yīng)該善用鼓舞方式。應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛等等。心理學(xué)家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那確實(shí)是希望感到本人是一個(gè)發(fā)覺者、研究者和探究者?！眱?yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽了他們的報(bào)告，看到了本人工作的缺乏，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋！　∫弧嘀魅我鲆鲆粋€(gè)歡樂的人。要有四心:“童心、愛心、責(zé)任心和公正心”　　“班主任一定要做一個(gè)歡樂的人?！边@是全國(guó)優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說的，我特別喜愛這