20xx年初中歷史教育敘事范文(編輯修改稿)
2025-01-25 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能地超越教材。新一輪課程改革，提倡學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書已不再是唯一的課程資源。新課程為廣大教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了平臺，而且便于教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。廣大農(nóng)村歷史教師自覺地參與教育教學(xué)敘事研究，就可以充分發(fā)揮教師的自身智慧，在對教材不斷拓展與補(bǔ)充的過程中使教材更顯生機(jī)與活力，在對教材進(jìn)行大膽改造的過程中使歷史教學(xué)更加豐富多彩。地區(qū)蘇中地區(qū)腹部的寶應(yīng)，受到運(yùn)河文化和長江文化的雙重滋潤，正從運(yùn)河時代進(jìn)入高速時代，農(nóng)村歷史教師如果在教學(xué)實(shí)踐中無視身邊的這些變化，只是按部就班地教教材，將豐厚的歷史閑置一旁，勢必會造成鮮活的優(yōu)秀歷史資源的浪費(fèi)，久而久之，會使中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性慢慢喪失。
，不斷學(xué)習(xí)、不斷追求。廣大歷史教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從而掌握最前沿的教育理論和最有效的教學(xué)方法。廣大歷史教師一旦投身于新課程改革背景下的教育教學(xué)敘事研究，就會明顯感到新教材一個顯著的變化，那就是從表面看難度降低了，但涉及面更寬，要求教師自身的知識儲備必須適應(yīng)這一變化，并盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
歷史教材增加了許多圖文和問題討論，每個歷史教師都必須思考“歷史課怎么上”這一問題。新課程理念下，中學(xué)歷史教師必須不斷豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，才能從容自如地駕馭日益開放的課堂，這就意味著教師不僅要有厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)學(xué)科乃至于自然科學(xué)方面的知識。而每個教師從教后都會面臨年齡逐漸增大、工作任務(wù)偏重、教育觀念滯后、知識逐漸老化、教學(xué)方法手段保守等問題，是聽之任之還是不斷追求，需要通過“教育教學(xué)敘事”研究來促進(jìn)更多的農(nóng)村初中歷史教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，早日成為行家型歷史教師。
因此，廣大初中歷史教師必須關(guān)注日新月異的社會，讓歷史課堂盡快貼近充滿活力的生活，才能促進(jìn)歷史教學(xué)與生活同步，而積極投身“教育教學(xué)敘事”研究更會使廣大歷史教師在日常的歷史教學(xué)工作中潛移默化地受到熏陶，加快自我更新步伐。
時代要求廣大歷史教師做到再學(xué)習(xí)，而這個再學(xué)習(xí)不僅僅是停留在一般層面上的拓展，還必須站在一定的高度。廣大農(nóng)村初中歷史教師完全可以通過教育教學(xué)敘事研究，在“再學(xué)習(xí)”的過程中，進(jìn)一步反思自身的歷史課堂教學(xué)實(shí)踐。在堅(jiān)持不懈的過程中，把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，使自身的歷史教學(xué)實(shí)踐成為一個不斷完善的過程，使歷史課堂多一些人文精神的光彩，使學(xué)生多一些創(chuàng)新的思維。
初中歷史教育敘事范文3
學(xué)習(xí)了專題講座《初中中國歷史教學(xué)的難點(diǎn)及其教學(xué)策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，同樣一個問題，對某些學(xué)校和班級的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對其他學(xué)校和班級的學(xué)生就不一定是難點(diǎn)”。
下面我就談一下學(xué)習(xí)《初中中國歷史教學(xué)的難點(diǎn)及其教學(xué)策略》的前后自己在教授初一歷史《 江南地區(qū)的開發(fā)》一課時的幾點(diǎn)體會。
國培學(xué)習(xí)之前的教法：
?。喝龂α⒌淖詈蠼Y(jié)局如何?讓學(xué)生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應(yīng)該注意糾正學(xué)生回答中出現(xiàn)的不符合史實(shí)的傳聞。在學(xué)生回答以后，教師可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況增加一些趣味性的講述。
、皇族的紛爭、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內(nèi)遷問題時，應(yīng)注意使用地圖，讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。然后，要求學(xué)生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況予以小結(jié)，指出其短暫而亡的原因，應(yīng)包括西晉統(tǒng)治集團(tuán)自身的腐朽、統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)亂、內(nèi)遷的少數(shù)民族趁機(jī)起兵三個方面。
，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。教師可以通過提問學(xué)生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關(guān)于淝水之戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容。也可以鼓勵學(xué)生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。
，一定要做到生動有趣，以調(diào)節(jié)課堂的氣
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