20xx教案人教版八年級語文核舟記教學目標(編輯修改稿)
2025-01-25 05:40 本頁面
【文章內容簡介】 請?zhí)骄咳绱藢懙木壒?。學生各抒己見，老師在此根底上稍作點撥。明確：緣故大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬闊，十分引人注目，艙邊的窗又能夠關閉，如此說能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，能夠使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。假如我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑確實是背景部分了，先說背景，不僅能夠引人入勝，而且能夠使讀者初步感受這個環(huán)境中的特別氣氛。4．學生齊讀課文，依照寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。第二課時四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。1．咨詢題討論，引導學生留意作者的細致觀察。提咨詢：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地點說明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地點說明是“泛舟”呢？哪些地點說明是“泛赤壁”呢？學生依照咨詢題提示，讀課文，考慮。老師可就第2個咨詢題稍作點撥：至少有三個地點說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……假設嘯呼狀。居左者……假設聽茶聲然”可知“泛舟”。老師總結：我們學習《核舟記》，能如此詳細而細致地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關鍵是細致觀察、精心構思。2．揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。多媒體顯示：揣摩以下語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假設嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，假設聽茶聲然。學生齊讀四句話。老師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。學生選例，師生一起評點：如（1）句描繪蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻
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