20xx教案人教版八年級(jí)語文核舟記教學(xué)目標(biāo)(編輯修改稿)
2025-01-25 05:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 請?zhí)骄咳绱藢懙木壒?。學(xué)生各抒己見，老師在此根底上稍作點(diǎn)撥。明確：緣故大概有兩個(gè)：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬闊，十分引人注目，艙邊的窗又能夠關(guān)閉，如此說能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，能夠使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。假如我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑確實(shí)是背景部分了，先說背景，不僅能夠引人入勝，而且能夠使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境中的特別氣氛。4．學(xué)生齊讀課文，依照寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。第二課時(shí)四、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。1．咨詢題討論，引導(dǎo)學(xué)生留意作者的細(xì)致觀察。提咨詢：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地點(diǎn)說明這次水上巡游者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地點(diǎn)說明是“泛舟”呢？哪些地點(diǎn)說明是“泛赤壁”呢？學(xué)生依照咨詢題提示，讀課文，考慮。老師可就第2個(gè)咨詢題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地點(diǎn)說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……假設(shè)嘯呼狀。居左者……假設(shè)聽茶聲然”可知“泛舟”。老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)《核舟記》，能如此詳細(xì)而細(xì)致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠(yuǎn)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細(xì)致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。2．揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫。多媒體顯示：揣摩以下語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假設(shè)嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，假設(shè)聽茶聲然。學(xué)生齊讀四句話。老師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。學(xué)生選例，師生一起評(píng)點(diǎn)：如（1）句描繪蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1