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正文內(nèi)容

20xx年全科醫(yī)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究公報例文(編輯修改稿)

2025-01-25 05:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 主權(quán)過弱,新學(xué)科開設(shè)的限制過多,制約了醫(yī)學(xué)院校面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求做出適應(yīng)性的學(xué)科調(diào)整和改革,也直接影響了醫(yī)學(xué)教育對全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的主動性和積極性,醫(yī)學(xué)教育及人才培養(yǎng),明顯滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對全科醫(yī)學(xué)人才的需求。此外一些主管領(lǐng)導(dǎo)還沒有真正認(rèn)識到開展全科醫(yī)學(xué)教育的重要性和在整體衛(wèi)生改革中的地位,推進(jìn)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)的工作流于形式,全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本上的改變,一定程度上阻礙了高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)教育的開展。
  (2)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)師資力量薄弱
  目前開展全科醫(yī)學(xué)教育的師資并沒有全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),主要整理是從臨床、預(yù)防或護(hù)理專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,缺乏知識體系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。全科醫(yī)學(xué)的師資包括理論師資和社區(qū)教學(xué)師資,分別隸屬于不同部門,相對獨(dú)立,這也造成理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫離。有些醫(yī)學(xué)院校雖然有全科醫(yī)學(xué)的師資,但由于來自于不同的附屬醫(yī)院,且主要是從事臨床??漆t(yī)療,因此,沒有精力關(guān)注本科生的全科醫(yī)學(xué)理論教學(xué)。
  理論師資在全科醫(yī)學(xué)理論課程教學(xué)中往往比較側(cè)重于預(yù)防醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)及流行病學(xué)等內(nèi)容,而對于涉及臨床知識和技能實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容和方法,如以問題為中心、結(jié)
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