20xx校長掛職學習參考心得體會參考范文5篇(編輯修改稿)
2025-01-25 04:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學治理網(wǎng)絡，“事事有人管，時時有人管”，不留死角。從課程教學改革看，一初中“學、探、測”教學方式推行扎實高效，碩果累累，城郊一中“四、三、一”課堂方式創(chuàng)新實踐，課改標兵、教學能手大批涌現(xiàn)。從校園文化建立看，一初中“文化修養(yǎng)，實踐磨礪”，城郊一中“三大教育、七德教育、激情教育”推進學校教育由成才觀向成人觀、由應試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變。唐河一初中劉校長、城郊一中朱校長在這些工作的施行中，既是 “綱舉目張”總拿手，又是每一項工作的“驗檢員”，既高屋建瓴，頂層設計，又以身作則，深化一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。例如劉校長親身批閱每一位老師的評課記錄，詳加點評。朱校長全程參與課改聽課，把握每一位老師授課情況，及時給予指導、指正和勉勵，特別多老師印象頗深。 感悟二 治理出效應 細節(jié)定成敗 在兩所學校學習期間，給我最大的感受確實是治理出效應 細節(jié)定成敗。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！蓖菩芯毣卫砻恳粋€步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，把每一項工作都做成精品。學校治理是一項系統(tǒng)工程，假如把精細化治理落到實處，必定會推進學校教育教學工作更上新臺階?！ √坪右怀踔性谕菩小皩W、探、測”方式教學活動中，制定了詳實、科學、操作性極強的活動方案，在第一階段(一周時間)，各學科組隨堂進展組內(nèi)聽課，教誨處負責查崗簽名，并提出要求。第二階段(兩周時間)組內(nèi)聽評課推薦優(yōu)秀選手參加校內(nèi)賽課，推出優(yōu)秀課例的執(zhí)教者在校內(nèi)展示，并邀請教研室領(lǐng)導進展聽評指導。第三階段，匯總出各學科成績復議，定出等次結(jié)果。在評課中，依照評價標準由評委現(xiàn)場打分，對賽課優(yōu)秀老師進展精神、物質(zhì)雙重獎勵?！ 〕墙家恢性趯W校治理和學校特色教育方面則構(gòu)成了脈絡明晰、權(quán)責相當、精細到位的網(wǎng)絡治理系統(tǒng)。學校治理分“四線治理”和“四級部治理” ，“四線治理”包含業(yè)務線、政教線、辦公線、后勤線，有相關(guān)部門對應治理和落實。“四級部治理”有6個年級部和2個校園建立部對應治理和落實。學校特色教育包含教育特色和教學特色，教育特色涵蓋三大板塊十項主題教育，教學特色力主打造推行“四、三、一”課堂教學方式。能夠說，城郊一中在學校教育治理方面既實現(xiàn)了提綱攜領(lǐng)，又得到層層深化，既實現(xiàn)了合力，又表達的各部門的自主，治理特色亮點彰顯?！ 「形蛉?治理制度化與人性化相結(jié)合，讓學校成為師生共同成長的美妙回憶?！ W校不是一部機械運轉(zhuǎn)的機器，而應是一個互相標準、互相包容、共生共贏靈魂成長的幸福家庭，老師和學生是這一家庭的主宰。任何學校為了治理好老師和學生，都會出臺嚴峻和細致的制度，甚至金錢開道，但不是這些學校都成了名校，緣故無他，確實是無視了老師和學生是人的存在，老師和學生是學校的主人翁的認識?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，“人的要素是第一位的”，治理制度化與人性化相結(jié)合，讓學校成為師生共同成長的美妙回憶，才是一個學校健康開展的前提條件。 在兩所學校學習期間，老師飽滿的工作熱情和無私付出，學生的朝氣蓬勃和陽光自信給我印象深化。從實際來說，兩所學校不少老師家境殷實，社會關(guān)系良好，更有時機享受無憂的生活。但我在?？吹降氖抢蠋熃潋溄湓?，為人謙虛低調(diào)，以校為家，以工作著為幸福，以制造佳績?yōu)闃s耀，以自我專業(yè)成長為追求?！ ‰S著學習的深化，這一不明白我已找出了答案，那確實是兩所學校努力創(chuàng)設一種“有建議就聽、有才能就用、有成績就夸、有奉獻就獎、有困難就助、有缺點就幫”的民主、平等、愉快、溫馨的工作氣氛，構(gòu)成了人性化治理的新方式，凝聚人氣，激發(fā)潛能，讓每一個老師關(guān)懷學校，全身心投入教育教學工作，制造業(yè)績?！ W校制造氣氛，老師積極健康的引領(lǐng)，學生自然而然的跟進。學校不僅以制度來治理學生，更注重以情感來感化學生，啟迪學生，通過學校常規(guī)組織的體操宣誓，班級宣誓，讓學生樹立正確的三觀，明白學習的目的和意義。還通過班小組、結(jié)對子、家訪、專題活動等方式對學生進展情感教育，使學生愛自我、愛學校、愛家庭、愛社會，收到良好效果?！ 芍軐W習過去，仰望高山，方知低谷，看到先進，才知差距?！ ∥倚＿€存在粗放治理，精細化治理程度不高?！ 」ぷ靼才烹S意性大，沒有構(gòu)成常態(tài)化?！ ±蠋熈魈市云螅狈ν炝魞?yōu)秀老師的得力舉措?！ “灿诂F(xiàn)狀思想上浮，缺乏工作進取心。 老師的治理措施不到位，個別老師甚至游離于治理之外?！ ⌒@文化建立無特色，甚而流于方式?！ ≌n改推進不力，缺乏持續(xù)性深化的動力?！ ⌒１窘萄须m堅持，但教學效果有待提高。 老師教學
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