【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的咨詢(xún)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)咨詢(xún)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)絡(luò)?！　。岣邔W(xué)習(xí)積極性　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓舞性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你明白得真不少!你想象力特別豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)自決心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的以習(xí)慣新課程的要求。關(guān)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、處理咨詢(xún)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求?！　　　…h(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在許多如此的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在誨人不倦地從頭講起。一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的咨詢(xún)題，老師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)。一些本該讓學(xué)生本人去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。一些學(xué)生通過(guò)本人的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑咨詢(xún)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！　　　∮性S多老師不習(xí)慣新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。實(shí)際上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依照學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，如此才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸?！　　　∪缃?，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先咨詢(xún)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步。其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著本人的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)覺(jué)本人的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系。還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，同意學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確推斷。　　新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地咨詢(xún)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因而，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)展，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢咨詢(xún)，敢說(shuō)敢做的氣氛中學(xué)習(xí)。由于老師不是萬(wàn)能之人，作為老師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師　　通過(guò)一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感受特別多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)確實(shí)學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：　　，使我明晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布。怎么樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從本身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。關(guān)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。關(guān)于一個(gè)高中老師，要想教給學(xué)生一碗水，本人必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)?！　≡獠粍?dòng)的教材與教法是不能習(xí)慣于社會(huì)的開(kāi)展與需求的。關(guān)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。關(guān)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，關(guān)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。如此才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新咨詢(xún)題產(chǎn)生生疏感和緊張感?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎么樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。關(guān)于必修課程必須講深講透，關(guān)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地習(xí)慣社會(huì)開(kāi)展與人才需求而制定的。為了更好地習(xí)慣社會(huì)開(kāi)展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開(kāi)展與變革作出本人的一份奉獻(xiàn)?！　?，使我清晰地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅能夠使我們清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢(shì)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅能夠提高老師本身的素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地習(xí)慣社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。　　這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因而較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，關(guān)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)咨詢(xún)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維方式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)?？茖W(xué)的思維方式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半。恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！　∫蚨鴮€(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維方式?！　∵@關(guān)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義?！　?、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。怎么樣才能深化淺出。怎么樣才能順利打通學(xué)生的