20xx骨干教師國(guó)家級(jí)研修活動(dòng)匯報(bào)的_0參考發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-01-25 04:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考試與命題改良研究》《探究者角色的歸位》《精彩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)欣賞與探究教學(xué)智慧應(yīng)用》《興華教育團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展歷程》五場(chǎng)講座并參與交流。
通過(guò)講座，我明白并感受著科學(xué)教學(xué)改革開(kāi)展的困難歷程，并理解了興華教育團(tuán)隊(duì)為科學(xué)教育所作的一些研究或探究。
從XX年起，小學(xué)三年級(jí)設(shè)《科學(xué)》，初中設(shè)綜合和分科理科課程供選擇，標(biāo)志著新世紀(jì)科學(xué)教育的開(kāi)場(chǎng)。國(guó)家教育部在浙江、深圳、武漢等地設(shè)立科學(xué)課程進(jìn)展改革實(shí)驗(yàn)。作為多年從事分科教學(xué)的我們一下子轉(zhuǎn)入四門(mén)科目綜合的科學(xué)教學(xué)，不僅要經(jīng)歷思想上的轉(zhuǎn)變，而且還要經(jīng)歷業(yè)務(wù)技能上的不斷磨練，悲歡離合咸，個(gè)中滋味難以言盡。我們由不情愿到?jīng)]奈何，由沒(méi)奈何到改變思想，積極應(yīng)對(duì)，去尋找探究合適學(xué)生開(kāi)展的科學(xué)素養(yǎng)教育。因而，廣西師大科學(xué)研究所的人員他們?cè)谘芯?，我們也在研究，研究《科學(xué)學(xué)業(yè)的考試與命題》，研究老師在探究活動(dòng)中應(yīng)該站于何位？關(guān)于科學(xué)學(xué)業(yè)的考試，命題突出知識(shí)的根底性，更凸現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的靈敏性，生活、消費(fèi)中科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的調(diào)查內(nèi)容增多，要求學(xué)生利用材料進(jìn)展分析作答的標(biāo)題也不少，這些標(biāo)題的設(shè)置要求我們?cè)谄匠５目茖W(xué)教學(xué)中，不僅要注重根底知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更要留意培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)去分析、處理咨詢(xún)題或處理信息的才能，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)根底知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。
科學(xué)探究作為凸現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的主要教學(xué)方式，在我們的教學(xué)實(shí)踐里如何發(fā)揮她的魅力，變以往老師往學(xué)生腦袋里填知識(shí)、塞技能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親歷過(guò)程、發(fā)覺(jué)知識(shí)，感受歡樂(lè)，體驗(yàn)成功的目的呢？解讀《探究者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探究者，往往是心存疑咨詢(xún)、卻不能明確明白目的在何處的人，為此，要想到達(dá)可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學(xué)探究的套路：即提出咨詢(xún)題，建立假設(shè)或作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，然后討論交流，得出結(jié)論。但咨詢(xún)題時(shí)，在作科學(xué)探究時(shí)，
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