20xx高效課堂參考心得體會(huì)五篇模板(編輯修改稿)
2025-01-25 04:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)心去，咨詢出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。老師在課堂教學(xué)中，要通過咨詢的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念?！ 「咝дn堂心得體會(huì) 模板(四) 課堂教學(xué)是施行素養(yǎng)教育的主要陣地，實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以打破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)不斷處于無效低效的窘境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教考。為了改變這種情況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”確實(shí)是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來確實(shí)是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 那么，終究什么是高效課堂呢? 從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂確實(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂?！ 睦蠋熃嵌葋碚f，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的。由于教學(xué)目的的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目的作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目的的習(xí)慣性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在老師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高?！ ∧敲矗绾螛?gòu)建高效課堂呢? 第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消除由于老師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的咨詢題，逐步處理無視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的實(shí)現(xiàn)的咨詢題?！ 〉诙?、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要方式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在非常多情況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又妨礙和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來妨礙課堂教學(xué)的效率?！ 〉谌⒆ズ美蠋焸湔n中的備學(xué)生咨詢題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的習(xí)慣性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起?！ 〉谒?、研究和設(shè)計(jì)好課堂提咨詢。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)覺老師所提的咨詢題本身就有咨詢題，無效咨詢題、假咨詢題、無價(jià)值咨詢題充滿課堂，
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