20xx微課培訓參考心得體會五篇(編輯修改稿)
2025-01-17 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實現(xiàn)面面俱到，到達分層教學呢?通過這次培訓，我得到了答案，那確實是微課! 微課如何做?如何運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，確實頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐步的讓我理出了眉目。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度交融已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應運而生了，他為我們在一線上懵明白、困惑、不知所措的老師們，提供一個能夠參考的標準，在“智慧課堂”的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人?！ 槠谒奶斓呐嘤?，不管是從理念上依然技術上，都有了非常大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感激東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的協(xié)助!通過這幾天的學習，個人認為微課制造的思路大抵如下： 一、課堂知識復原生活 課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為理處理生活中的實際咨詢題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，不想學的情況呢?歸根結底，小孩們沒有認識到知識的重要性。把知識復原到生活中，激發(fā)小孩們的興趣，使小孩們產(chǎn)生共鳴，讓小孩們發(fā)自內(nèi)心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定到達事半功倍的效果?！ 《?、任務驅(qū)使，引領學生，發(fā)揮小孩的主動性 讓課堂上的每個小孩都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡一樣，這就要求老師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅(qū)動，目的明確，讓小孩們自主的學習?！ ∪?、知識的獲取的多樣性 知識的獲取，無非三種方式：一是老師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的小孩聽一遍就會，有的小孩看一遍書就會，有的小孩本人探究就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是不管哪種情況的小孩，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀明白，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和協(xié)助。微課完滿處理了這個咨詢題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給小孩們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導小孩看書自學的，一個是講授式的，一個是提示小孩小組探究的。小孩們能夠依照本人的情況選擇不同的微視頻，而且能夠隨意的暫?；蚴侵貜涂础＠蠋熣嬲龑崿F(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮小孩們自主探究的主體作用。小孩們自主探究過程中發(fā)覺的咨詢題才是困擾本人的最關鍵的咨詢題，老師再進展個性化、針對性的輔導，小孩們帶著咨詢題去聽課，效果會特別的棒!先學后教，翻轉(zhuǎn)課堂。以學定教，事半功倍，效率格外的高?！ ∷?、知識的評測、提升與拓展 學生獲取知識的渠道各不一樣，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是處理咨詢題或完成任務的學科才能，以及自主探究才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。因而要設置進展有針對性的測試，依照測試結果，依照學生的學習規(guī)律，選擇適宜的學習方式和相應的學習內(nèi)容進展個性化提升。
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