【文章內(nèi)容簡介】 一種方式讓自己的學(xué)生
時代沒有白費，讀書不僅開闊了他的眼界，而且書中的人物的事跡、精神給了他探索未知世
界的精神力量，或許這就是讀書的價值，讀書對青少年的價值。在當(dāng)今中國高校學(xué)習(xí)越來越
功利化，不能在短期產(chǎn)生價值的學(xué)問、研究被輕視，讀書在這種氛圍中，也被高校及大學(xué)生
所輕視。誠然讀書的價值在短期不能得到體現(xiàn)，但是讀書在構(gòu)建青年人的知識體系，提高國
人的人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可磨滅的作用。 人的心靈和肉體總需要一個在路上，肉體在路上是去遠行，離開生于斯長于斯的家鄉(xiāng)，
走向外邊的世界；心靈在路上是不停地閱讀書籍。孫少平在不斷地進行心靈旅行的同時，肉體上也渴望出走。通過讀書他的精神在廣大的
天地間暢游，他不僅了解到除去他長大的雙水村外邊還有更廣闊的世界，而且在這個過程中
他的男性尊嚴(yán)開始覺醒。離開家后他飽嘗生活的艱辛和人情冷暖。他干過背石頭的小工，第
一天上工，后背就被石頭磨得血肉模糊，手上更是有數(shù)不清的傷口?? 這一切都不能阻止他對
外面生活的熱情。他的這種精神、這種熱情與西方人受信仰（基督教）的指引進行十字軍東
征、發(fā)現(xiàn)新大陸的大航?；顒拥木裰问呛蔚认嗨??？梢娭袊灿腥宋闹髁x精神的種子甚
至已經(jīng)長出萌芽，但是中國缺乏其長成參天大樹的土壤，在孫少平出走之前代表傳統(tǒng)家庭道
德的父親和哥哥反對他的離開?！独菆D騰》一書中對國人這種怯于探索、不敢沖出圍欄去打拼，
曾經(jīng)做過痛心疾首的批判。該書中也曾提到農(nóng)耕文明高度穩(wěn)定的家庭、家族、村舍依附，不
僅捆綁了國人的肉體也窒息了國人的精神。因此在探索創(chuàng)新為王的近現(xiàn)代中華落伍了。篇三：
寒假讀書報告寒假讀書報告
大外部 王建中
書籍是人類知識的結(jié)晶，讀書是人類進步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進步的體
現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對于英語教師來說，讀《外語教師寫作
技能發(fā)展》這本書，更是提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和造就全面實施素質(zhì)教育要求的教師的必
要因素。
《外語教師寫作技能發(fā)展》這本書共分章，分別從教學(xué)原理，語言知識和技能的訓(xùn)練等
方面論述了英語教師職業(yè)技能的發(fā)展。
第一章：對學(xué)習(xí)寫作的親身經(jīng)歷的反思英語學(xué)習(xí)過程中，寫作一直是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國學(xué)生在寫作過程中存在一些普
遍問題，比如結(jié)構(gòu)組織混亂、缺乏呼應(yīng)連貫、不善表達自己的想法、欠缺有效的寫作策略。在教學(xué)方面，大部分英語教師仍然在單純的運用成果寫作教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)
法使學(xué)生的作文作為“一次性成果”交給老師，學(xué)生的寫作方法與策略沒有得到有效指導(dǎo)。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，首先要強調(diào)不僅要完成最終的寫作任務(wù)，更要認(rèn)識到寫作是
一個認(rèn)識、思考、創(chuàng)作、修改的循環(huán)過程，是要更好的交流和表達思想要不斷的重讀、思考、
修改，才能做到語義連貫、重點突出、邏輯清晰。大部分學(xué)生雖然記住了大量的單詞和語法,甚至還背誦了不少范文,但寫作時仍然語病百出、詞不達意,主要表現(xiàn)為遣詞造句不符合英語習(xí)慣,詞匯
使用不恰當(dāng)。 “i am agree you.” “most of the people against the plan.”。 中式英
文層出不窮:“we will hard to understand our class.” “we can ask the teacher where
we don’t very understand easy.”。 詞義混亂:“it likes the situation how we learn
to speak chinese.”毫無章法:“teach in english is better” our ability of english
can’t improve well.”詞語搭配不當(dāng)或固定搭配的誤用:“talk english in our class” so
they must pay more attention to learn english.” we need time to adapt it.” 英語過程寫作法中要注意銜接詞使用策略——避免邏輯思維混亂。寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中就有
一方面是“結(jié)構(gòu)和連貫性”,而且在其后提供的五檔作文分類標(biāo)準(zhǔn)中,皆對“連接手段”或“銜
接手段”分別提出了明確要求。但是從英漢兩種語言的對比研究來看,漢語重視意合,英語重
視形合,語言學(xué)家以“竹節(jié)句法”來比作英語句子,因此,英語句子是由不可或缺的各種連接詞
銜接而成。而筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)松散、條理不清,其主要原因之一就是缺
乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?。很多教師由于知道銜接語的重要作用,所以往往都會鼓勵學(xué)生在寫作時多
用甚至要求學(xué)生死記硬背他們羅列出來的銜接語。如,舉列類:for example,that is,such as。
解釋類:as a result,for one thing?？偨Y(jié)類:in a word ,all in all,on the whole等分成
八、九類讓學(xué)生硬背下來,這就很容易導(dǎo)致濫用和不當(dāng)使用的現(xiàn)象。例如:as we all
know,everybody knows the 學(xué)生書面表達思維僵化表現(xiàn)在語言單一、缺少靈活性和思想內(nèi)容貧乏。學(xué)生寫作文是就
是把給的提示詞逐字逐詞翻譯了一遍,根本不懂得創(chuàng)新。如,“英語氛圍不濃??”:we could
feel the english atmosphere very much,而不會從氣氛濃就是為了習(xí)得語言這一角度去思
考:to acquire this language,a pure english atmosphere is of vital
沒有提示詞的開放性作文或是需要發(fā)表自己看法時,絕大多數(shù)學(xué)生表達起來更僵硬。 這
些問題恰恰體現(xiàn)了寫作教學(xué)由結(jié)果教學(xué)法向過程教學(xué)法轉(zhuǎn)變的必要性。鼓勵學(xué)生參與到每個
寫作練習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成整個寫作過程的學(xué)習(xí)，是整個課堂教學(xué)
處于合作的氛圍之中。
第二章：兼顧不同學(xué)生的寫作過程
篇二：寒假讀書報告
寒假讀書報告
大外部 王建中
書籍是人類知識的結(jié)晶，讀書是人類進步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進步的體現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對于英語教師來說，讀《外語教師寫作技能發(fā)展》這本書，更是提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和造就全面實施素質(zhì)教育要求的教師的必要因素。
《外語教師寫作技能發(fā)展》這本書共分章，分別從教學(xué)原理，語言知識和技能的訓(xùn)練等方面論述了英語教師職業(yè)技能的發(fā)展。
第一章：對學(xué)習(xí)寫作的親身經(jīng)歷的反思
英語學(xué)習(xí)過程中，寫作一直是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國學(xué)生在寫作過程中存在一些普遍問題，比如結(jié)構(gòu)組織混亂、缺乏呼應(yīng)連貫、不善表達自己的想法、欠缺有效的寫作策略。
在教學(xué)方面，大部分英語教師仍