20xx三年級語文上冊教學參考計劃(編輯修改稿)
2025-01-17 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明確教學要求，培養(yǎng)口語交際潛力。 老師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，依照相應(yīng)的口語交際材料，有的放矢地進展教學。老師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要透過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達潛力、與人交往的潛力，同時培養(yǎng)良好的語言適應(yīng)?！ 】谡Z交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應(yīng)在詳細的交際情境中進展?！ ∏榫车膭?chuàng)設(shè)，要表達中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達材料的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能表達出在生與生、師與生的交流互動中語言開展的過程?！ ∪珕T參與?！ ∫M可能地使每個學生都用心參與，人人都得到鍛煉的時機，在雙向或多向的互動中活潑思維，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的潛力。讓每個學生都動起來，要求口述的，必需要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。合適交際的，更要表達雙向互動的特點，鼓舞學生用心參加口語交流實踐，提高訓練效果?！ ∫龑W生自主進展評價。 對口語交際進展評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進展自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并決定正誤、優(yōu)劣，或確信贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出推薦。課堂上這種用心交流、雙向互動的場面，能促進學生思維的開展和口語交際潛力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言適應(yīng)?！ ≡诳谡Z交際教學中，老師要放手讓學生進展口語實踐?！ ≌n堂上，老師要全身心腸投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，留意觀察和傾聽，既要擅長發(fā)覺學生口語交際的缺乏，及時予以點撥糾正，標準學生的口頭語言，又要擅長發(fā)覺學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，制造活力勃勃的課堂氣氛，構(gòu)成有效的師生互動、生生互動的場面?！ ??！ ≡谄綍r的教學中，老師要有認識地透過答復(fù)下列咨詢題、討論交流，對學生進展口語交際訓練。此外，還應(yīng)鼓舞學生在日常生活中主動、大膽地與別人進展交流，不斷提高口語交際潛力?！ ?四)習作教學 注重培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達?！ ≈心昙壊皇芪捏w束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么樣寫就怎么樣寫。要鼓舞有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都就應(yīng)鼓舞。要保護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。老師要帶給和制造更多的習作時機，多用確信和鼓舞的方法，多組織展示和交流?！ 〖訌娏曌髋c閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)絡(luò)?！ ∫奈鑼W生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富本人的表達。要留意發(fā)揮課文對習作的指導作用。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身確實是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際。也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關(guān)的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的時機，要利用如此的時機，指導學生的習作。教學時，也可以對教材中習作材料的安排靈敏處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，假如有更合適學生練習表達的材料范圍，可以修正教材里習作的材料。 六、教學進度表(略) 三年級語文上冊教學打算 一、指導思想 以《全日制義務(wù)教育數(shù)字課程標準》提出的新理念為依照，努力表達新的教學觀和教材觀，在教學中表達互動教學，制造性教學。情景教學類教學方式，表達以學生為主體的教學方式。自動探究為主的學習觀，做到興趣性、情感性、活動性、自主性、生活性和開放性。讓學生成為學習的主人。 二、教材分析 本冊有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材接著以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、絢麗的祖國山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1