20xx高職教育以賽促學(xué)以賽促教教學(xué)模式改革探析(編輯修改稿)
2025-01-17 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在許多高職院校專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)舉辦都是按照舉辦賽事—公布名次—發(fā)放獎(jiǎng)品的流程進(jìn)行的，使得學(xué)生無法做到學(xué)以致用[2]?！ 《ⅰ耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)際成效 隨著高職院校課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各高職院校嘗試了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“以賽促學(xué)、以賽促教”的新型教學(xué)模式。將專業(yè)性較強(qiáng)的技能競(jìng)賽題目進(jìn)行優(yōu)化重組作為任務(wù)融入每個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合水平的提升。 1.“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生綜合水平 對(duì)于電子工程專業(yè)的學(xué)生而言，在參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身日常學(xué)習(xí)過程中存在的不足及自身技能的缺失，找出自身專業(yè)技能程度與實(shí)際工作崗位需求間的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)、完善，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和提升，提升專業(yè)技能水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，電子工程專業(yè)學(xué)生在參與各項(xiàng)技能競(jìng)賽過程中，問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等都能夠得到有效提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高[3]。通過參加專業(yè)技能競(jìng)賽，尤其是當(dāng)學(xué)生通過自身的努力獲獎(jiǎng)之后，他們會(huì)對(duì)自身的價(jià)值有一個(gè)重新
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