20xx高職教育以賽促學以賽促教教學模式改革探析(編輯修改稿)
2025-01-17 03:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量和學生綜合素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在許多高職院校專業(yè)技能競賽活動舉辦都是按照舉辦賽事—公布名次—發(fā)放獎品的流程進行的，使得學生無法做到學以致用[2]?！ 《?、“以賽促學、以賽促教”教學模式的內(nèi)涵及實際成效 隨著高職院校課程改革進程的不斷推進，各高職院校嘗試了案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法和項目教學法等多種教學模式，在項目教學法的基礎(chǔ)上提出了“以賽促學、以賽促教”的新型教學模式。將專業(yè)性較強的技能競賽題目進行優(yōu)化重組作為任務(wù)融入每個項目執(zhí)行過程中，實現(xiàn)了實現(xiàn)教育教學改革及教學質(zhì)量和學生綜合水平的提升?！ ?.“以賽促學”，提升學生綜合水平 對于電子工程專業(yè)的學生而言，在參加各項技能競賽過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身日常學習過程中存在的不足及自身技能的缺失，找出自身專業(yè)技能程度與實際工作崗位需求間的差距，從而在今后的學習過程中，對自己的學習方法進行不斷改進、完善，加強自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和提升，提升專業(yè)技能水平和核心競爭力。除此之外，電子工程專業(yè)學生在參與各項技能競賽過程中，問題解決能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等都能夠得到有效提升，促進其綜合素質(zhì)的提高[3]。通過參加專業(yè)技能競賽，尤其是當學生通過自身的努力獲獎之后，他們會對自身的價值有一個重新
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1