20xx語文教學與人格的培養(yǎng)師德_0參考發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-01-17 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 但如何將這些名人志士的健全人格讓學生也遭到潛移默化的作用呢?
如何將人格教育富于語文教育中呢?
我認為，要擅長調(diào)動學生的道德情感，道德情感是學生制造性人格的重要內(nèi)涵之一，它包括愛國主義情感，民族驕傲感，集體榮譽感等。劉勰在《文心雕龍》中提出“情者，文之經(jīng)”“綴文者情動而辭發(fā)”可見，只有學生的情感遭到觸動，情真情深，才能被作者的思想所感動，才能逐步促進個人的道德轉(zhuǎn)化對構(gòu)成學生的健全人格起著十分重要的作用，情感是道德的內(nèi)驅(qū)力，催化劑，它能夠推進人去克服困難，構(gòu)成健全的人格，如在教學《鄧稼先》一文時，通過理解百年的屈辱史，調(diào)動學生的愛國情感，學習鄧稼先在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻的精神，以寒春事為契機，學習鄧稼先為人忠正，為國忘我的民族精神，在文革最后，調(diào)動學生情感，以中國一代青年為寫一封信，說明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁，如此一來，學生的民族驕傲感，責任感油然而升。艱辛的環(huán)境中為祖國。
其次，要擅長誘導學生的社會責任感，健全的人格主要人格表現(xiàn)出現(xiàn)，最根本的特征確實是對熱愛祖國，尊老愛幼，關(guān)懷別人，助人為樂。認真，細致，謙遜。語文教材中有許多表現(xiàn)出社會責任感的篇目，如《誰是最可愛的人》《荷花淀》《鄧稼先》《紀念劉和珍
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