20xx以研究性思維促高校軍事理論課教學(xué)效果(編輯修改稿)
2025-01-17 03:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度低，投入時(shí)間很少，大部分學(xué)生只是本著修完課程學(xué)分的想法接受課程學(xué)習(xí)。高校軍事理論課教師承擔(dān)軍事理論課程的教學(xué)任務(wù)，要通過(guò)研究課程的教學(xué)大綱、教材、最新國(guó)內(nèi)外軍事動(dòng)態(tài)，把握課程的主線和定位，發(fā)掘課程的特色，體現(xiàn)課程育人功能。若不對(duì)軍事理論課程的本身進(jìn)行探究，則教師難以清晰認(rèn)識(shí)國(guó)家開(kāi)設(shè)軍事理論課的目的和宗旨，更不能在課堂授課中有意識(shí)地體現(xiàn)和強(qiáng)化這些內(nèi)容和要求?！ 。ǘ┭芯啃运季S有助于軍事理論教師深入思考軍事理論教學(xué)的現(xiàn)狀。因軍事理論課對(duì)國(guó)防教育具有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性，作為大學(xué)生的必修課，也有力地普及了軍事和國(guó)防知識(shí)，樹(shù)立了“大國(guó)防”理念，強(qiáng)化了和平時(shí)代的國(guó)家安全意識(shí)。但是，軍事理論課鑒于自身悠久的軍事思想歷史，濃厚的軍事學(xué)科色彩，強(qiáng)烈的衛(wèi)國(guó)導(dǎo)向功能，復(fù)雜的技術(shù)構(gòu)成理論，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了難度；特別是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，統(tǒng)一的授課內(nèi)容，教師重復(fù)講解，脫離了因材施教的教學(xué)理念。對(duì)于軍事理論課的不足，若教師只是簡(jiǎn)單地停留在表面現(xiàn)象，或僅僅看到、意識(shí)到問(wèn)題的某一方面，就不能全面、準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的根本，教師只有研究軍事理論課“教’和“學(xué)”的雙向行為，由表及里、由此及彼地開(kāi)展“集群式”問(wèn)題的研究，才能得
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