20xx高校通識教育與德育工作的創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-01-17 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 善需求，是以“人”作為原始的邏輯起點，針對有足夠成長空間的大學生的價值觀培養(yǎng)人，對個體的性格塑造和傳統(tǒng)文化滲透式教育理念的實踐，最終目標是使得大學生在知識汲取、德行修養(yǎng)和心性情懷得到和諧發(fā)展，強烈體現(xiàn)出以人為本精神和人文關懷。實踐證明，通識教育可以培養(yǎng)大學生心智健全，全面提升大學生素質，促進高校德育發(fā)展與創(chuàng)新。 1 通識教育現(xiàn)狀 高校開展通識教育在臺灣地區(qū)較早起步，全面開始于1984 年。臺灣地區(qū)不斷創(chuàng)新大學通識教育理念，建立完整的通識課程體系，將理論與實踐相結合。臺灣各高校深入探索通識課程內容改革，配合學校培養(yǎng)目標，各自形成了自己的特色。大陸地區(qū)從1995年開展素質教育教學改革以來，在“厚基礎，寬口徑”培養(yǎng)理念的指導下，各高校積極探索通識教育道路。至今，國內高校的通識教育課程主要有必修課和文化素質教育選修課，必修課是教育部規(guī)定課程，比如思想政治理論、體育、英語、計算機、軍事理論等。選修課程則各有特色，形式不一，主要有以提高大學生人文素養(yǎng)的專題講座、社團活動等。 通識教育的淵源與發(fā)展 通識教育（general eductation）源于希臘亞里士多德主張的自由教育，追求知識的廣博性，以個體全面理性發(fā)展為目標，促進人的身體、道德、智慧和諧發(fā)展，避免投入過于機械的、強調效率和實用性的、專業(yè)化的訓練[1]。通識教育的概念最初是
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