20xxeepo有效教學心得體會3篇_eepo有效教育學習心得體會(編輯修改稿)
2025-01-17 02:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主要有以下三種：
(1)要素組合方式
要素組合方式重點是關注看、講、想、做、動、靜以及各要素交
換使用等教學互動要素。
組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調(diào)動學生各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20%，教師講、學生聽、看，學習效率只有30%，學生講、聽、看想結(jié)合，學習效果達50%，如果講、聽、看、想、動靜轉(zhuǎn)換，學習效果可達70%，如果各要素有機的巧妙組合運用，教學效果高達90%。
(2)“平臺互動方式”，就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。
平臺互動方式的主要流程是：篩選關鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講(評+講)。
所謂“關鍵要素”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。
多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題——學生思考——學生做(一名學生上黑板)——教師點講——下一個問題的流程。
(3)哲學方式
哲學方式是EEPO有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機會具體接受培訓，期待下一期培訓能具體學習并掌握。
培訓中使我感觸最深的是有有效教育的強化次數(shù)的問題?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導的是在課堂中找準關鍵知識點和考點，然后在課堂上用多種形式把這些知識點和考點提升強化次數(shù)，最終完成課堂教學目的。而課后作業(yè)應設計學生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照顧了學生的素質(zhì)教育，也照顧了知識性的教育。
通過培訓，我深刻認識到有效教育是當下中國教育改革的科學途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力掌握這種全新的教學方式，才不至于被教育淘汰。
eepo有效教學心得體會三： EEPO是一種最新教學模式，由云南師范大學繼續(xù)教育學院黨委書記、副院長孟照彬教授創(chuàng)立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂45分鐘的具體化和模式化。EEPO的要素組合課型方式就能有效地解決了這個問題。師生在教學的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化特長，把經(jīng)常性的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”交互
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