有效教學心得體會(編輯修改稿)
2025-09-15 13:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難， 學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。 以上是我學習 “ 有效課堂 ” 的一些心得和體會。 教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構 的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考 慮。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟： 一、新課程大力倡導教學互動，師生對話，但 “ 滿堂問 ” 雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。 (一 )有效提問應遵循的標準： 清晰 (學生一聽就知道問的是什么 ) 問題的價值 (提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內(nèi)容有更深層的思考和 把握 ) 趣味性 (引人入勝，深入淺出 ) 大眾性 (引起大多數(shù)學生的思維共鳴 ) 廣度和開放性 (好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答 ) 教師反饋 (對學生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學生的自尊心 ) (二 )有效提問的注意事項： 發(fā)問：準確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。 對象：向全體學生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大
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