【文章內(nèi)容簡介】 殊教育事業(yè)發(fā)展過程中一個引人矚目的熱點。聾生經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的文化知識學習，可以達到一個相對較高的水平，這為他們今后接受高等教育創(chuàng)造了良好的條件。因此，努力發(fā)展聾人高中教育，提高高中聾生各學科教育教學效益，已經(jīng)成為提升聾人教育層次的關健環(huán)節(jié)。在聾人高等教育入學考試中，數(shù)學學科成績具有舉足輕重的作用，同時學好數(shù)學對于進一步發(fā)展聾生的思維能力，提高聾生綜合素質也具有十分重要的意義。但是長期以來，由于社會的偏見、聾人抽象思維能力較弱、認知方式與普通人有較大差異等原因，許多聾校教師對聾人學習數(shù)學的客觀規(guī)律尚認識不清，教學上產(chǎn)生了很大的困難，導致聾生數(shù)學教學效能很低，不能較好地完成教學任務，嚴重制約了聾教育的進一步發(fā)展。有鑒于此，認真開展聾人高中數(shù)學有效教學研究，對于進一步認識和挖掘聾生的數(shù)學學習潛能，提高聾生高中數(shù)學教學效能具有重要的現(xiàn)實意義，同時也能為提高我省我市聾生高考升學率創(chuàng)造更好的條件，為將來進一步發(fā)展我市聾人高等教育積累寶貴的經(jīng)驗。二、理論與實踐依據(jù)（一）理論依據(jù)：有效教學理論產(chǎn)生有效教學（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。“有效教學”就是在這一背景下提出來的。有效教學提出背景有效教學是在素質教育的大背景下提出來的。目前聾校高中的數(shù)學課堂教學中，存在著許多難以解決的問題。如學習內(nèi)容較深，習題難度大，聾生難以掌握；教師教學過程缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛、低質、缺乏策略的。所有這些都造成了學生學習成效不高，綜合能力不強，最終只能獲得生硬、僵化的知識，已經(jīng)不能適應新形勢下聾教育發(fā)展的需要。鑒于此，開展課堂有效教學的研究是非常必要和及時的。（二）實踐依據(jù)：第一，目前聾人高中數(shù)學教學還存在很大的盲目性，如何真正有效地上好一堂數(shù)學課，引導聾生掌握數(shù)學基礎知識、基本技能，進而獲得分析、解決復雜問題的能力，目前還缺乏強有力的理論基礎支撐。由于聾生自身特殊的生理、心理特性，極大地影響了他們認知能力的正常發(fā)展，導致他們抽象思維能力普遍較低下，思維靈活性差，創(chuàng)新能力弱，對初、高中數(shù)學知識的理解與掌握都存在很大的困難。同時目前國內(nèi)對于高中聾生的數(shù)學教學方法、教學手段等方面都很少有人進行系統(tǒng)的研究、探索，因此本課題對于揭示高中聾生數(shù)學教學的規(guī)律，運用有效的教學策略提高高中數(shù)學教學成效等具有很強的現(xiàn)實指導意義。第二，目前我校高中聾生個體差別較大，實施教學難度很高。我校高中聾生中有不少學生系外地生，他們一般使用的是1986上海版的聾校九年義務教材，缺少系統(tǒng)的初中數(shù)學知識，很多人都沒有經(jīng)過較系統(tǒng)的初中數(shù)學基礎訓練，學生個體差異大，特別是數(shù)學基礎差異更大，文化底子參差不齊，很難適應初高中階段數(shù)學教學模式。如果按照一般的教學方法手段開展教學，很難取得理想的教學效果。因此，實施本課題研究，可以為解決高中聾生數(shù)學學習探索一條明確的途徑，對于指導教學實踐可以起到積極的成效。第三，根據(jù)目前我校高中的學制及聾人高等教育入學考試要求，高中階段聾生在校學習時間大約為兩年半，需要完成從八年級一直到高中二年級必修一、必修四、必修五的教學內(nèi)容，時間緊，內(nèi)容多，任務重，如果不采取有效的教學方法、措施、手段，不僅難以幫助聾生有效掌握初、高中數(shù)學基礎知識，而且很可能根本無法完成規(guī)定的教學任務，給聾生進一步升學造成嚴重影響。這種形勢要求我們一定要探索適合聾生認知特點、認知規(guī)律的高效數(shù)學教學模式，方能在這么短的時間內(nèi)完成高度抽象復雜繁多的教學內(nèi)容，為他們進一步升學開辟通路。三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設（一）研究目標以現(xiàn)代教育理論為基礎，根據(jù)聾生特殊的生理及心理特征，通過選擇、設計和實施符合聾生數(shù)學認知特點的、具有前置性和過程性相結合的教學方式，實現(xiàn)有效的教學目標，完成有效的教學任務，解決現(xiàn)階段普遍存在的聾校課堂教學低質低效的問題，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，切實提高聾生高中數(shù)學課堂教學實效性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長。其具體目標如下：形成教師對有效教學實踐的通識策略和個性化策略，構建教師有效教學的課堂教學策略模塊；結合學校實際,進行“教”和“學”實效性的理論與實踐的研究,以便顯著提高高中聾生數(shù)學教學效率。（二）研究內(nèi)容教學準備策略研究。通過對教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、課程資源的開發(fā)與利用、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等策略的研究，探索具有較強操作性的一系列具體的問題解決方案。教學實施策略研究。通過對教學過程設計、學生學習動機的激發(fā)與維持、教學過程有效調(diào)控、教學預設性和生成性關系、兼顧個體差異性、學生智力發(fā)展水平、學生學習能力與發(fā)展、課堂教學行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構建聾校教師有效教學的課堂教學策略的操作體系。（三）研究假設本課題研究的實驗假設是：通過聾人高中數(shù)學課堂教學有效教學策略的研究，探索掌握聾人高中數(shù)學有效教學的策略，創(chuàng)新教師的教學方式與學生的學習方式，優(yōu)化教學設計，探索適合聾生身心發(fā)展特點的課堂教學方式和學生學習方式，初步建立學生有效學習、教師有效教學的教學策略實踐體系，從而實現(xiàn)學生在課堂教學過程中的最大知識掌握率、師生在教學互動過程中的最高達成率的研究目的，以真正實現(xiàn)提高課堂教學實效的目標。四、課題研究對象、方法、成員（一）研究對象本課題的研究對象是廈門市特殊教育學校高中部全體學生，包括高中三個年段六個班級聾啞學生。（二）研究方法本課題擬采用行動研究法及觀察法進行。（三）課題組成員課題組長：黃觀穎課題組成員：王永南 方小英 吳光安以上人員都為本校高中數(shù)學教師，長期擔任一線教學工作，具有豐富的教學經(jīng)驗，為課題的實施提供了有力的保障。五、課題研究的實施過程：（一）教師專業(yè)培訓：內(nèi)容有理論學習、教學設計學習、教學過程設計、有效練習設計、有效復習設計等。（二）實施過程：理論學習階段：（2009年9月——2010年7月）課題組成員通過查閱有關書籍資料、上網(wǎng)搜集等方式學習有效教學理論，研究有效教學活動進程中準備、實施與評價三階段的系列策略和方法，逐步明確有效教學理論體系，為實施有效教學提供有力的理論基礎，并對照自己的教學行為，形成切實可行的實施課堂有效教學的策略，并提出提高課堂教學效益的措施。研討反思階段：（2010年9月——2011年7月）課題組通過集中備課、聽課評課、研討反思等形式，深入研究有效教學策略，重點放在改進教師教學方法、學生學習方法和提高課堂教學效益研究上，并于課后進行深刻反思，總結成功經(jīng)驗，查找自身的不足，改進課堂教學。觀摩推廣階段：（2011年9月——2012年2月）在研討基礎上，課題組將適時開設校級觀摩課，供全校教師研究交流?？偨Y反思階段：（2012年3月——2012年7月）課題結束后，課題組進行總結反思，形成有效教學研究實驗報告。六、自變量、因變量和無關變量的控制本實驗的自變量是：采用符合聾生學習高中數(shù)學規(guī)律、具有直觀簡潔特點的教學方法與手段；使用進行合理化改編的配套教材；選擇編制適于聾生學習高中數(shù)學的習題庫；創(chuàng)設符合素質教育要求的輕松愉悅的學習環(huán)境。因變量是學生的數(shù)學思維與解題能力。無關變量的控制：在教學上嚴格按照實驗要求，根據(jù)每一階段的實驗目標，制定嚴格的實驗計劃，保證無關變量的影響達到最小程度。七、實驗主要過程（一）根據(jù)聾生認知特點及教學實際情況，制訂合理的課程要求，以保證大部分聾生能完成并掌握高中數(shù)學主要內(nèi)容。聾校高中教育是近年來才開始起步，由于各種原因，目前尚沒有國家正規(guī)出版的數(shù)學教材，而普校教材又不能完全適應聾生的學習需要。因此我們必須根據(jù)聾生認知的特點制訂合理的課程要求，確定高中數(shù)學教學的主要內(nèi)容，強化部分對于聾生來說基礎性強的內(nèi)容，調(diào)整一部分聾生能力范圍內(nèi)尚無法完成的內(nèi)容。由于我校高中聾生包含一部分外地學生，他們中絕大部分沒有系統(tǒng)學習過初中部分的數(shù)學知識，因此到了高中時仍然需要補上初中的內(nèi)容。根據(jù)這些情況，課題組經(jīng)過認真研究，根據(jù)我校實際教學情況和高一新生的數(shù)學基礎，確定高一時學習初中華師大版八年級教材，經(jīng)過兩年半的學習，要求達到學完高中必修一、必修四、必修五主要內(nèi)容的進度要求。目前課題組已經(jīng)完成了聾校高中數(shù)學課程教學要求的制訂工作，確定了高中各年段應完成教材的進度安排，以確保到高三上學期末學生參加特殊高等教育招生考試前完成考綱規(guī)定的教學內(nèi)容。（二）研究總結了高中聾生學習數(shù)學的一般規(guī)律，提出了針對聾生特點的教學模式、教學策略，并在實際教學中得到了廣泛的應用。高中階段的聾生已經(jīng)有了一定的數(shù)學基礎，能夠較順利完成一般的代數(shù)計算。但對于高中數(shù)學教學來說，其抽象思維能力還是遠遠不夠。因此如果按照一般的教學方法，就很難收到良好的教學效果。課題組經(jīng)過認真研究總結，探討了針對聾人高中數(shù)學學習的一般模式和策略，經(jīng)實踐證明，對于改進聾校數(shù)學教學具有很大的作用，教學效果明顯，聾生學習掌握數(shù)學知識比以前輕松多了。采用直觀教學的方式，幫助聾生理解掌握抽象概念。概念是具有高度抽象性的知識，對于聾生而言，理解和掌握的難度很大。而初高中數(shù)學教學中包含了大量的概念，如果不能有效理解和掌握這些概念的實際意義，對于高中數(shù)學的學習會產(chǎn)生很大的影響。為了解決這個多年來困擾高中數(shù)學教學的重大問題，課題組