【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 顧次要問(wèn)題；在一次又一次地“戰(zhàn)斗”中都取得階段性的成功，才能獲得“戰(zhàn)役”的最終勝利；班主任帶領(lǐng)學(xué)生走好了這關(guān)鍵的一步，才會(huì)使他們時(shí)時(shí)處處搶占先機(jī)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，更加自主創(chuàng)新地、能力全面地走向以后的人生道路！ 【篇三】 記得在一本書(shū)上看到老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
記得一個(gè)優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。
多年以來(lái)我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)待學(xué)生的心要像對(duì)待一朵花”。那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，關(guān)注每一個(gè)心靈綻放的笑容。
一、換一種角度看孩子 我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎？他們最感興趣的事情又是什么呢？他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎？他們今天做什么事最開(kāi)心？如果我們對(duì)孩子不了解，回答這些問(wèn)題是困難的。對(duì)于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。
保持一顆平常心。有人這樣說(shuō)：沒(méi)有不可相信的人，沒(méi)有不可原諒的人，沒(méi)有不可愛(ài)的人。確實(shí)是這樣的，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤只是階段性的。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如果過(guò)分追究，反而會(huì)起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻?huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動(dòng)熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會(huì)是你喜歡并常常表?yè)P(yáng)他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯(cuò)誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。
孩子就是孩子。孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點(diǎn)，他們的處世經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力都不會(huì)像老師那樣豐富。一般說(shuō)來(lái)，孩子在起始年級(jí)管教要嚴(yán)格些，如果過(guò)于寬松，到后來(lái)就會(huì)出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，低年級(jí)的學(xué)生，老師管教他們時(shí)無(wú)須說(shuō)那么多“為什么”，只要一句“這是我說(shuō)的”就足夠了。到中高年級(jí)了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說(shuō)嚴(yán)厲，孩子很容易就會(huì)有逆反心理。你越管的緊，孩子會(huì)越是不聽(tīng)話。因?yàn)檎l(shuí)也不會(huì)在吼叫的獅子面前舞蹈。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該盡可能地對(duì)他們多講些道理，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，甚至可以讓他們不時(shí)地開(kāi)一段無(wú)軌列車(chē)，給孩子一點(diǎn)自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點(diǎn)生活經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是大有好處的。
德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”學(xué)生犯了錯(cuò)，如果你不加管教，就難以讓他從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會(huì)做的一件事就是讓孩子寫(xiě)“檢查”，寫(xiě)“保證”。我以前也用過(guò)。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫(xiě)了“我保證下次……”，要不了多久，就可能再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生寫(xiě)“檢查”，往往不過(guò)是教師自己的心理需要而已。寫(xiě)“檢查”其實(shí)是把教育簡(jiǎn)單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是“認(rèn)錯(cuò)教育”。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的話。因?yàn)楹⒆用恳粋€(gè)不正常的表現(xiàn)后面都會(huì)有一個(gè)“正當(dāng)?shù)睦碛伞保覀円獜暮⒆拥囊暯侨?duì)待這一問(wèn)題。孩子犯了錯(cuò)誤，是“無(wú)理取鬧嗎”？是“無(wú)心之過(guò)嗎”？我們首先要冷靜下來(lái)，傾聽(tīng)一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級(jí)做一件事，補(bǔ)償因遲到給班級(jí)帶來(lái)的榮譽(yù)損失，這樣就會(huì)使孩子覺(jué)得遲到這件看起來(lái)似乎很小的事也會(huì)給他人帶來(lái)不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒(méi)有完成，教師可以讓他留下來(lái)補(bǔ)做，使他懂得“今日事今日畢”的道理。對(duì)待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲(chóng)，其實(shí)不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個(gè)投奔光明的機(jī)會(huì)就可以了。我想，對(duì)待一個(gè)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生也是如此。
二、錯(cuò)誤——也是一種資源 我們班在一次春游前的組織動(dòng)員會(huì)上，發(fā)生了這樣一件事。
課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說(shuō)好的組長(zhǎng)那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”，沒(méi)有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績(jī)又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長(zhǎng)，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問(wèn)這位小干部時(shí)，他竟然滿不在乎，說(shuō)都是誰(shuí)誰(shuí)的問(wèn)題；別的小組邀請(qǐng)他時(shí)，還在那兒猶豫。看到這種局面，我真的很想批評(píng)他：你還鬧情緒，太沒(méi)肚量了吧？可直覺(jué)告訴我，不能這么做，一定有原因。
事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個(gè)人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子嗎？ 在一次班會(huì)上，我提出了預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見(jiàn)與他人不一樣時(shí)，怎么辦？”在那次的班會(huì)課上，同學(xué)們對(duì)這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對(duì)。經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，但當(dāng)個(gè)人意見(jiàn)和集體意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，個(gè)人應(yīng)該服從集體的；一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。
三、信心——成功之父 無(wú)數(shù)次的失敗，如果沒(méi)有來(lái)自內(nèi)心的那份堅(jiān)持，沒(méi)有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛(ài)迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒(méi)有來(lái)自心底的無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持，就不會(huì)有那上千次的試驗(yàn)，這份堅(jiān)持，除了自信還能是什么呢？對(duì)于學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長(zhǎng)，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。
千萬(wàn)不要全盤(pán)否定孩子。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，不能因孩子做錯(cuò)了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來(lái)。記得一位老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會(huì)忍受的能力和滿不