【文章內(nèi)容簡介】 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
請同學(xué)們默讀39自然段，找出理由。
學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，??濺起了不少水花?！?br />（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?br />（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親。”
魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）
b：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀39自然段，體會“我”的心理變化的過程。
學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
匯報(bào)交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！?br />（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）再讀句子。
（2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個詞）
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾??
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?br />你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?br />分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實(shí)的人。）
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談
談體會。
投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?br />（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?br />可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
13 釣魚的啟示
釣
放魚——“魚”
悟生活是書
板書設(shè)計(jì)：
29 釣魚的啟示
釣魚得意
急切
委屈
放魚乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
點(diǎn)評：
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。
教后小記：
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力
落實(shí)新課程的全新理念。
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。
在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
第三篇：釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)
13．釣魚的啟示
教學(xué)目標(biāo)
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
一．導(dǎo)入：
師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》師板書課題，請大家齊讀課題。（生：讀課題）
二．初讀啟示，找句子。
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。并想一想課文主要寫了一件什么事？
有不認(rèn)識的字和不懂的詞語嗎？（沒有）誰來說一下課文主要寫了一件什么事？（這篇課文回憶了34年前 “我”和“父親”去釣魚后來把鱸魚放回湖里的一件事，從中得到終生難忘的啟示。）
3．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（生：第11段）
4．讀第11自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名回答）
句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。”
三．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
（一）理解句子1
（課件出示）句子1：當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了?！爱?dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚?！?br />（1）那個月光如水的夜晚，究竟發(fā)生了什么事？（父親讓我把一條好不容易釣上來的鱸魚給放回湖里去）
（2）父親為什么要讓我把鱸魚放回湖里去呢？請快速瀏覽課文39自然段后，
同桌討論回答問題。
（父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時
(好范文網(wǎng))間還有兩個小時。）
（3）捕撈鱸魚的時間沒到，對吧？請看這么一個小資料。（師用投影出示以下
資料，指名讀）
（小資料：因?yàn)轺|魚的繁殖能力很差，有一段