20xx年度幼兒園教科研工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-17 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒成為學習的主人”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為老師的開展課改奠定了良好的理論根底。
四、開展課程改革，注重園本教研，努力實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。
觀念的更新、思想的解放，必定會帶來行為的創(chuàng)新。全園老師在新理念的指導下，積極開展一系列課改嘗試：
加強園本課程建立，將課程綜合化、生活化。
早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。我們先設(shè)計出不同的主題，在依照主題和不同科目的要求，從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內(nèi)容，又有助于幼兒開展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還依照需要自編教學內(nèi)容，圍繞共同的主題開展分科教學，各科內(nèi)容互相浸透，互相補充，保證了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、連接性，表達出幼兒教育的整體性。
為了保證教材的有用性，課改小組成員定期組織老師討論課程內(nèi)容在實踐運用中的優(yōu)劣，及時修正、補充、完善。通過三年多的研究實驗，一套深受幼兒喜愛、老師歡迎的教材構(gòu)成了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學、更標準。正值現(xiàn)在，新《綱要》公布了，《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，能夠相對劃分為健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等開展”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)絡(luò)、互相浸透，注重綜合性、興趣性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。這使我們遭到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝聚了全省幼教工作者智慧和心血的省統(tǒng)編幼兒園教育用書誕生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動。更加注重幼兒情感、態(tài)度、人格的培養(yǎng)。更加注重發(fā)覺、分析、處理咨詢題的學習過程。更加注重幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的開展。為此，我園及時調(diào)整老師工作時間，讓每個老師按主題不分學科、互相協(xié)商地開展教學，并鼓舞老師向周圍的同事學習，大家取長補短，互幫互助，個個爭當“專家+雜家”的現(xiàn)代老師。
教育是一個幼兒園對幼兒施加妨礙的總和，關(guān)于我們的教育對象——一群天真無邪的小孩而言。老師的言行舉止、校園的環(huán)境氣氛、社會的自然資源，無不表達著它們的教育價值，對幼兒的開展時時刻刻起著潛移默化的作用。因而，我們在開展課程改革時不僅注重了學科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設(shè)計多種活動課程及環(huán)境課程讓幼兒去體驗、學習，使
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