20xx至學年度第一學期個人工作參考總結(編輯修改稿)
2025-01-17 02:18 本頁面
【文章內容簡介】 防運用時可能出現(xiàn)的缺點。
教的方式都讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師確信，不必重復；講得不完好、達不到深度的，教師要補充；講錯了的教師要更正。如此，教師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式到達處理疑難征詢題的目的。
二、為構建高校課堂采取的措施
構建真實的教學情景
現(xiàn)實化的目的只有通過現(xiàn)實化的教學活動才能實現(xiàn)。任何不實在際的假設、任何脫離學生生活的討論、任何超越學生經(jīng)歷的嘗試都將是徒勞無功的。在課堂上，我們就要重新審視教師與學生、教學與學習的關系，從學生實際出發(fā)，即從學生的年齡、智力、經(jīng)歷等特點出發(fā)，預設和組織課堂教學，所選擇的教學資源、設計的征詢題必須貼近學生實際合情合理，通過對現(xiàn)實情景的分析，解放學生的思維，表達對學生的人文關懷，提升學生現(xiàn)實生活才能。
構建以生為本的評價體系
教學評價，是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1