【文章內(nèi)容簡介】 學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。再如要求根據(jù)乘船的要求，我們應該怎樣合理地安排南瑞小學二年級四個班的學生乘船去鳥島春游。我首先讓學生自己讀題目要求讀，在學生理解題意后，提出小組合作要求：每組選出一名學生做記錄，其他同學按要求，分別為南瑞小學二年級學生設計最佳乘船方案，并填寫好乘船方案，然后在組內(nèi)評價，看看每個人的設計是否符合題目要求，讓學生有目的地開展小組合作學習的活動。
?三、優(yōu)選內(nèi)容?如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關重要的。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在經(jīng)過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。再如學習面積單位后，測量學?；@球場面積時，我充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習地樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。四、及時指導?在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發(fā)言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的，或者說我?guī)湍阊a充一下，為了培養(yǎng)學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓練。五、總結評價?每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養(yǎng)學生的團隊精神。??總之，“小組合作學習”，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發(fā)揮 ?新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數(shù)學的重要方式之一。小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。小組合作的成效與好處:通過一學期以來的積極探索和實踐，小組合作學習模式日益完善，小組成員分工日益明確，全體師生小組合作意識越來越強，越來越體會到小組合作學習的重要性和必要性，已深切體會到：小組合作學習更能突出學生的主體地位，更有利于學生獨立思考，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；有利于培養(yǎng)學生的社會適應性；有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性；為學生提供更多的鍛煉機會，促進學生的全面發(fā)展；有利于提高學生學習的正確率；強化學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學生不忘初心犯錯誤。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學生的口語學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他培訓，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。當然，在小組合作學習時，教師決不能袖手旁觀，要從講臺走到學生合作小組中間，充當學生學習的合作者、咨詢者，參與學生的討論，聽取他們的意見，獲取學生中的信息，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學生的即時求援需要，給予及時指導，為有效調(diào)控做好充分準備。小組合作中，要遵循學生為主體的思想，做到教為學服務；要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情；充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，調(diào)動學生參與課堂教學意識，促進學生的獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。通過教師的有效介入引導，從而更加有效地發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，提高小組合作學習課堂教學效率，達到合作學習能力培養(yǎng)和學習方式優(yōu)化的最佳境界，力爭堂堂高效，打造高效課堂。總之，“小組合作學習”，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。采用小組合作學習的學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統(tǒng)，進而改善教學現(xiàn)狀，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足學生的心理需要，并充分開發(fā)學生的情感資源，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學效率和教學質(zhì)量，打造高效課堂?！酒摹績?nèi)容摘要:充分運用多媒體教學概念，突出主題，引導開發(fā)想象能力。結合學生實際調(diào)整教材順序，突出重點，融會貫通，便于概念的理解運用。把概念分類整理，形成網(wǎng)絡，建構自己的知識結構，概念教學起著舉足輕重的作用，這是人們的共識。馬芯蘭老師的教學思想指出:在教材知識結構中給最基本最重要的概念以中心地位。數(shù)學概念不僅是學習數(shù)學知識的基石，也是數(shù)學知識的重要組成部分。假如數(shù)學概念掌握不清，就無法理解定律、法則和公式等一系列的數(shù)學知識。很多數(shù)學能力的形成都是以數(shù)學概念為前提條件的。經(jīng)常進行的口算題比賽，或是數(shù)學競賽試卷上很繁雜的計算題，是在測查學生計算能力，計算能力的高低表現(xiàn)為誰算得又對又快。算得既準又快的關鍵是計算方法合理，靈活，也就是說，要根據(jù)題目的具體情