20xx把準(zhǔn)學(xué)校德育目標(biāo)加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育(編輯修改稿)
2025-01-17 01:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 物”要求不但不破壞公物還要主動(dòng)去維護(hù)，帶有一種感情在里面，要比“不破壞公物”要求高。高要求的道德標(biāo)準(zhǔn)雖然難做到，但也應(yīng)該有，這樣人們就有一個(gè)努力的方向；規(guī)則不一樣，規(guī)則是底線，是不可違背的，沒(méi)有商量的余地；原則表示一般情況下應(yīng)該堅(jiān)持的一套標(biāo)準(zhǔn)，而這套標(biāo)準(zhǔn)又具有一定的靈活性，所以原則層次的道德要求是介于理想和規(guī)則之間的一個(gè)層次。當(dāng)高層次的道德教育目標(biāo)與低層次的道德教育目標(biāo)發(fā)生沖突的時(shí)候，應(yīng)首先確保低層次的德育目標(biāo)的落實(shí)。通常我們使用倡議的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想層次的道德教育，其主導(dǎo)功能是激勵(lì)學(xué)生高尚的情操和動(dòng)機(jī)，理想往往是可望而不可即的目標(biāo)，這也是人所需要的，因?yàn)橛辛诉@個(gè)目標(biāo)就有了努力的方向，盡管可能做不到；原則層次的道德教育通常是使用指令的形式，這種教育的主要功能是指導(dǎo)學(xué)生正確的行為；通常用禁令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則層次的教育，其功能在于約束學(xué)生的不良行為，因?yàn)橐?guī)則告訴我們的是不可逾越的道德底線。所以，層次越高的道德要求，其激勵(lì)作用越強(qiáng)，而約束力越弱；而較低層次的道德要求，其約束力強(qiáng)，但其激勵(lì)作用就相對(duì)較弱?！ 惱韺W(xué)家何懷宏1998年寫過(guò)一本名為《底線倫理》的書，這本書中有一句話常被引用，即“你可以
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