【文章內(nèi)容簡介】 理學(xué)生征詢題的經(jīng)歷是有限的，相關(guān)知識的儲藏是缺乏的。一個快速有效進入班主任工作狀態(tài)的方法確實是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少抱怨環(huán)境”、“多學(xué)習(xí)，少批判”等理念是特別有價值的。班主任要做好工作，大概要留意兩個原則。那確實是：親和力原則和辯證地對待“以學(xué)生為本”原則?！　∫?、親和力原則　　班主任工作的對象是一個團體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個團體，班主任起著十分重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大要素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學(xué)生自然會和你走得特別近。能夠和你敞歡樂扉，也有利于你理解學(xué)生，協(xié)助學(xué)生。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系根本上能處理好?！　《?、辯證地對待“以學(xué)生為本”原則　　“以學(xué)生為本”的理念在操作過程中有可能由于新教師的經(jīng)歷缺乏，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學(xué)生的反效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”高中生，異常是高一學(xué)生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)?！　∷麄兛释@得尊重，期待教師的信任，和盡量少的管教。(因而當(dāng)教師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會特別感激教師，并進取做到教師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些缺點，比方遲到，不交作業(yè)等就會如雨后春筍般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應(yīng)付，苦不堪言?！　√幚戆嗉墝W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度征詢題的時候要有一個前提，那確實是相信大多數(shù)學(xué)生都是明白事的，想要進取向上的。要讓他們明白教師不再像初中班主任那樣天天盯住他們的緣故。鼓舞他們學(xué)會自我治理自我，并結(jié)合值日班長制度讓他們有一種主人翁認識每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。因而，對全班學(xué)生的批判要點到為止，以進取正面的鼓舞為主。協(xié)助他們正視自我的弱點，努力克服。因而，關(guān)于個別懶散的學(xué)生，個別談話仍然特別有必要的?！　　耙詫W(xué)生為本”絕對不是不管學(xué)生，學(xué)生想要什么就有什么，而是要給學(xué)生以生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在你的指導(dǎo)之下學(xué)生自行安排自我的學(xué)習(xí)。我認為如此才是一種良好，和諧的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了表達?！　“嘀魅螌W(xué)期工作總結(jié)(四)：　　從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足?！　∠骂^就如何走進學(xué)生的心靈這一話題，結(jié)合我自我的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，期望各位批判指正?！　∫?、付出真愛感化心靈　　“愛是教育的根底，沒有愛就沒有教育?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯如此說。確實，“愛”是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的材料。只因擁有對學(xué)生那份疼愛，你才會平靜地應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，才不會認為他(學(xué)生)給你找苦惱。只因擁有對學(xué)生那份關(guān)愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義。只因擁有對學(xué)生的那份真誠的愛，你才會想方設(shè)法制造性地開展工作，為學(xué)生的今日負責(zé)，為學(xué)生的今后謀化?！　∵@些學(xué)生剛一入學(xué)時，我就覺察我班的一位女孩，別的同學(xué)不一樣：她不和其他同學(xué)討論題。也不和其他同學(xué)一齊玩。每一天總是心事重重的樣貌，一點兒都沒有十二三歲小孩該有的爽朗。上學(xué)、放學(xué)也總是獨來獨往。假設(shè)你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應(yīng)，收效甚微，確實是她開口說話了，也確實是說：“反正我確實是學(xué)不會，我就如此”.看著她玩世不恭的樣貌我特別是心驚，小小年紀(jì)的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和歡樂。通過理解，我覺察事實上她的內(nèi)心十分渴望得到別人的關(guān)注，但又由于敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她采取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態(tài)，我除了經(jīng)常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關(guān)心她，一有成績獲得，我就在班級里及時表揚她，樹立她的自決心，還背地里發(fā)動學(xué)生主動去接近她，和她一齊做作業(yè)、做游戲，使她逐步感遭到團體的溫和。這段時間，最終看到了她的變化，變得爽朗了一些，和我也親近了一些。　　愛學(xué)生的方式方法可能有一千種一萬種，但假設(shè)方式方法不得當(dāng)，我們確實特別難走進小孩的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，由于我認為越是讓學(xué)生感受不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好?！　《?、營建氣氛陶冶心靈　　古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣。入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。確實如此，要打造一個良好的班團體，班主任首先要為學(xué)生們營建一個和諧的班級氣氛。和諧的氣氛是供給正常教學(xué)秩序的良好保證，和諧的氣氛具有較大的傳遞性，和諧的氣氛能感染人的身心健康和陶冶人的心靈。因而，作為班主任，我們必須為小孩們營建出一個和諧的班級氣氛。而要想營建出如此的氣氛首先要為班級樹立一個共同的奮斗目的，這個共同的奮斗目確實實是班團體的夢想和前進的方向。這個目確實實是學(xué)生前進的動力。因而我按照班級和年級的特點，為學(xué)生們確立遠期、中期、近期的目的，如此逐步實現(xiàn)目的的過程會產(chǎn)生梯次鼓舞效應(yīng)，構(gòu)成強大的班級凝聚力。同時在實現(xiàn)班團體奮斗目的的過程中，充分發(fā)揮團體每個成員的進取性，使實現(xiàn)目的的過程成為教育與自我教育的過程，每一個團體目的的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生們在這種進取向上的氣氛中分享團體的歡樂和幸福，從而構(gòu)成團體的榮譽感和職責(zé)感?！　∑浯危粋€和諧的班級氣氛，還必須培養(yǎng)一批團結(jié)在班主任四周的進取分子，組成班團體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)團體目的。這個核心，確實是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。從接手這些學(xué)生開始，我就有認識地通過開展各種活動，通過觀察和分析，選擇一些關(guān)心團體，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認真，有必須組織本領(lǐng)和奉獻精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。同時我還學(xué)習(xí)魏書生教師在治理班級時的做法，確實是班內(nèi)實行“分級治理制”.一級治理：七名班委，負責(zé)全班各大項工