20xx年高考教學工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不思進取的學生有震懾、催促作用，對先進生、主動性強的學生來說可有可無。如a班(77人)和13班(66人)，同是文科一般班，a班在總分前10名上并不占明顯優(yōu)勢，但過250分的人數(shù)比13班多20人，且沒有線下生(其他一般班都有線下生)，13班有5個線下生。因此，作為班主任，我平時與學生交流不夠，剛性有余，情感不夠，學生學習的潛力和積極性挖掘不力。
第二，有的科任教師不太配合班級治理，對違紀現(xiàn)象睜只眼閉只眼，教學效果不好。如此一來，學生看人上課，學會了偷懶、乖巧，實則是害本人。在a 班，語文、地理科不斷是學生的得分大戶，英語、歷史、數(shù)學科教師管得較松，政治教師時緊時松。教師的態(tài)度不同，教學效果也不同。班風、學風不同，教師的教學治理水平、教學態(tài)度不同，比教學水平的不同帶來的差異還要大。教學水平的缺乏可由班風、教學態(tài)度、教輔材料、學生學習的主動性來彌補，但教學治理水平和教學態(tài)度的缺乏是教學水平、其他條件彌補不了的。我終于明白了。
第三，有的班干部不能以身作則，對違紀的同學包庇、縱容，該
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1