20xx年高考教學(xué)工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不思進(jìn)取的學(xué)生有震懾、催促作用，對(duì)先進(jìn)生、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。如a班(77人)和13班(66人)，同是文科一般班，a班在總分前10名上并不占明顯優(yōu)勢(shì)，但過(guò)250分的人數(shù)比13班多20人，且沒(méi)有線下生(其他一般班都有線下生)，13班有5個(gè)線下生。因此，作為班主任，我平時(shí)與學(xué)生交流不夠，剛性有余，情感不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和積極性挖掘不力。
第二，有的科任教師不太配合班級(jí)治理，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象睜只眼閉只眼，教學(xué)效果不好。如此一來(lái)，學(xué)生看人上課，學(xué)會(huì)了偷懶、乖巧，實(shí)則是害本人。在a 班，語(yǔ)文、地理科不斷是學(xué)生的得分大戶，英語(yǔ)、歷史、數(shù)學(xué)科教師管得較松，政治教師時(shí)緊時(shí)松。教師的態(tài)度不同，教學(xué)效果也不同。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，教師的教學(xué)治理水平、教學(xué)態(tài)度不同，比教學(xué)水平的不同帶來(lái)的差異還要大。教學(xué)水平的缺乏可由班風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教輔材料、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)彌補(bǔ)，但教學(xué)治理水平和教學(xué)態(tài)度的缺乏是教學(xué)水平、其他條件彌補(bǔ)不了的。我終于明白了。
第三，有的班干部不能以身作則，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)包庇、縱容，該
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