20xx年12月小學教科研工作參考總結(編輯修改稿)
2025-01-17 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 究帶來的的歡樂與職業(yè)成就的幸福。
“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優(yōu)勢互補，智慧共享
“同課異構”“三教三評”是我校本學期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式，共有10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)歷與教訓，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應變才能，真實地暴露出教學中存在的真正征詢題，使學科內教師間的教學優(yōu)勢互補，智慧共享，促進了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節(jié)，重塑課堂三教三評活動中脫穎而出，并代表學校參加了區(qū)體育、語文優(yōu)質課競賽，獲得了好評。
及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一臺階
課題研究過程中材料的搜集、整理和分析是至關重要的一環(huán)，有效搜集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采納 “課題材料檔案盒”的方法，對研究過程中的相關材料及時搜集、整理。例如，課題研究前期，我們搜集和學習與課題相關聯(lián)的背景材料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃。課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，搜集和整理典型個案、課題研究獲得的成效憑證并預備了一本課題活動大事記……
通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進展，使教師課題研究認識結實建立，使課題研究的過程治理更加深化有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的臺階……
三、抓常規(guī)治理，促學校教學質量提高
從XX年春季期末調研考試來看，我校還有待于不斷提高教學質量。秋季學期我們重錘出擊一、六年級，抓“兩頭促中間”。一年級抓養(yǎng)成教育，重在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。六年級抓教學質量，重在學生平時學習效果的檢測上。為此，我校以教務處為龍頭，落實教學常規(guī)治理，以實實在在抓常規(guī)
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