20xx年6月班主任期末工作參考總結(jié)_0(編輯修改稿)
2025-01-17 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重小孩的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)方式，使他們構(gòu)本錢人不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有認(rèn)識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、競賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天分和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了制造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地爽朗了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學(xué)困生則易于覺察其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到教師確實信，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功與否，直截了當(dāng)阻礙著全班學(xué)生的整體成績。因而，一年來，我不斷注重從以下幾方面抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作：
用開展的觀點看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：學(xué)困生的今天比他的昨天好，即便不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
因勢利導(dǎo)，化消極要素為積極要素。
首先 協(xié)助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)
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