20xx年初二班主任個人年終參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-01-17 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)律好了，就連日常平凡的跟隨者規(guī)律也顯然惡化。實在對這一類門生不少教員認定是“燒好的磚瓦”無法變了，這類評估會使這一類的門生發(fā)生“破罐子破摔”的悲觀感情，極不利于門生的成長。經(jīng)由過程與門生家長創(chuàng)立聯(lián)絡(luò)，明白得門生在家的表達，可以贊助班主任周全明白得門生，對門生做出周全精確的評估。同時應(yīng)用統(tǒng)統(tǒng)大概的時機與門生家長面談，如：家長送生存用品給門生時要經(jīng)由過程我找門生的機遇。也有許可能是家長自動找我的，由于聽門生回家說班級有了新班主任，而且認為我這位班主任特別好的情形上去找我談其小孩，讓先生來明白得其子女特色。(家長對班主任發(fā)生信任感，這對明白得門生和教導(dǎo)好學生特別首要。做過班主任的都有這類覺得，家訪——可以使不少家長、門生仆從主任的豪情每每有進一步加強，對班主任的事情，他們也會積極合營與支撐。由于周全明白得門生，班主任給門生的評估也比擬正確，互相相信、互相尊敬、互相明白得就會構(gòu)成。三、用標準化治理促成門生自我評估后面提到的一些評估門生的要領(lǐng)，主假設(shè)站在先生的角度的教訓(xùn)式治理評估。實在要真正的、從底子下
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